Арепьева Наталья Сергеевна

Учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №52 комбинированного вида г. Орла

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее педагогическое;
Орловский Государственный Университет, 2001г., квалификация: учитель-логопед, учитель декоративно-прикладного искусства, специальность: логопедия;
БУ ООО ДПО «ИИР» г. Орла «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в ОО в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС УОО», 2020 г.
Модульный курс АНО ДПО Среднерусской академии современного знания «Психолого-педагогические и логопедические практики с неговорящими детьми» 22.01.2019-16.02.2019

Профессиональная карьера:
Общий трудовой: 21 год, педагогический: 19 лет.
с 2001года – учитель-логопед МБДОУ «Детский сад№6 компенсирующего вида г. Орла»;
с 2012 года – учитель-логопед Центра коррекции речи «Логопед-плюс»;
с 2014 года — учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №33»;
с февраля 2020 года по настоящее время — учитель-логопед в Детском саду №52 комбинированного вида.

Наличие наград, званий:

• Грамота губернатора Орловской области как лучший педагогический работник 2013 года, -дипломом ОГУ за высокий методический уровень и практическую значимость проекта «Сияние любимых глаз» в рамках инновационной деятельности на Фестивале научного творчества факультета педагогики и психологии. 2013 г.;
• Грамота Орловской Областной Организации профсоюзов за многолетний добросовестный труд и активную деятельность в профсоюзной организации. 2014 г.;
• Дипломом интернет-портала «Логопед-волшебник», потверждающий победу во Всероссийском конкурсе «Лучший специалист 2014-2015 уч.г. в области лиц с ОВЗ» в номинации «Лучший логопед» и присуждение 3-го места;
• Сертификат интернет-портала «Логопед-волшебник», потверждающий участие во Всероссийском конкурсе фотографий «Моё пособие-2014»;
• Диплом победителя I степени Международного творческого конкурса «Мастерилкино» в номинации «Работа с родителями», 2015г.
• Диплом Муниципального бюджетного информационно-методического центра за участие во II туре городского конкурса «Электронное портфолио педагога», 2015г.;
• Благодарственное письмо ЦКР «Логопед» за плодотворный труд, профессиональный подход к делу, трудолюбие, самоотдачу, взаимопомощь и чуткое отношение к делу, 2019г;

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
С детства мне хотелось связать свою профессию с детьми. Я мечтала стать учителем. Когда я училась в школе, собирала у себя дома детей со двора, усаживала за стол, раздавала тетрадные листы, и все писали мои диктанты. В старших классах тестирование по профессиональной ориентации показало, что мне подходят профессии, связанные с обучением детей и взрослых. И окончательную точку в моих размышлениях по поводу будущей профессии поставила наша знакомая – учитель-логопед Валерия Порфирьевна. Она убедила меня в том, что профессия логопеда сложная, но творческая и, именно она, поможет мне реализовать мои способности. Я ни одного дня не пожалела, что выбрала эту профессию.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Высшим достижением в работе с детьми я считаю теплые и трогательные отзывы их родителей, заставляющие идти вперед, не опуская руки перед достаточно сложными речевыми заключениями. Это как «эфир для моей души». Чаще биться моё сердце заставляют неподдельно радостные глаза детей, почувствовавших уверенность в том, что у них все получится. Всегда приятно получать положительную оценку своих теоретических и практических знаний со стороны коллег, руководителя, членов территориальной комиссии по выпуску детей в школу, отмечающих высокие результаты освоения воспитанниками АООП ДО и положительную динамику в коррекции речевых нарушений, а также членов жюри в конкурсах различного уровня. И, самое главное моё достижение — это рекомендации родителей детей, прошедших курс моего коррекционного обучения, меня как учителя-логопеда другим родителям.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Естественно, что основным принципом в работе учителя-логопеда является принцип коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные логопедические технологии в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения, выявленного в ходе комплексного обследования. В рабочей программе учителя-логопеда реализуются принцип развивающего обучения, принцип единства диагностики и коррекции отклонений в развитии, генетический принцип и деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующий психическое и личностное развитие ребенка с нарушением речи.

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Участие в данном конкурсе для меня, это, прежде всего, самоосмысление своего профессионального роста и самореализация своих творческих способностей, а так же желание привлечь интерес членов жюри к профессии логопеда-заиколога.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
Моя профессиональная деятельность в дошкольном учреждении была долго связана с таким речевым нарушением, как заикание. Сейчас я продолжаю бороться с этим недугом в стенах частного учреждения. И здесь, любая используемая методика может считаться инновационной. Всегда вызывает огромный интерес со стороны коллег на мероприятиях различного уровня как теоретическая, так и практическая сторона этого вопроса. За 20 лет работы с заикающимися дошкольниками, школьниками и взрослыми, многие известные методики приобрели личностную окраску и выстроились в определенную систему, помогающую каждому подобрать индивидуальную программу коррекции.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Отвечая на вопрос « Как Вы представляете идеальную образовательную организацию в будущем?», хотелось бы описать моё представление о том, какое должно быть образование.

Многие педагоги говорят о том, что образование должно быть доступным каждому ребенку. Для этого дети должны иметь равные стартовые возможности при поступлении в школу. Это возможно при наличии единых утвержденных системных дошкольных программ развития детей как в норме, так и детей с ОВЗ. Образование должно быть качественным. Для этого необходимо повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, стимулирования их личностного развития. Образование должно быть неразрывно связано с воспитанием и формировать у детей умение ориентироваться в мире социально-нравственных и общекультурных ценностей, умение адекватно оценивать свои поступки и поступки других людей с позиции социальных норм. Образование должно быть комфортным как для детей и их родителей, так и для педагогов, то есть обеспечивать удовлетворенность процессом и результатами учебно-воспитательной деятельности, способствовать творческому саморазвитию и основываться на принципе взаимоуважения личности ребенка и взрослого. Таким образом, идеальная образовательная организация характеризуется для меня тремя словами: « Качество. Взаимоуважение. Комфортность»

Ваш подход в работе с детьми
В своей работе я использую комплексный подход к преодолению заикания, включающий следующие технологии:
Широко использую в своей работе дыхательную гимнастику А.Н.Стрельниковой. Я адаптировала упражнения для дошкольников, разработала перспективное планирование организации и проведения дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой для детей с заиканием.
С целью регуляции эмоционального и мышечного тонуса и обучения навыкам релаксации, внушение состояния расслабленности применяю в своей работе релаксационные мероприятия Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенской.
Логопедический массаж – это метод активного механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Данный метод нормализует произносительную сторону речи и эмоциональное состояние детей с речевыми нарушениями. Для детей с заиканием использую и вибромассаж А.И. Поваровой. Я начала использовать массаж после прохождения специальной подготовки по изучению анатомии и физиологии мышц, обеспечивающих речевую деятельность и этиопатогинеза речевых нарушений. В своей практике применяю как расслабляющий, так и активизирующий массаж.

Для тренировки диафрагмально-реберного дыхания, работы над голосом и голосоведением, я разработала серию специальных упражнений, а так же изготовила пособия, соблюдая принцип от простого к сложному («Дорожки», «Клубочки», «Лесенки», «Звоночки»). Использование данных пособий активизирует внимание детей, повышает мотивацию к занятиям и результативность коррекционной работы.

Так же развитие биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

С.А.Миронова, Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина говорят о том, что в продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности. В своей практике работы с дошкольниками активно применяю метод проектирования.
Помимо всего вышесказанного, в своей работе с детьми обобщила опыт использования следующих технологий: психогимнастические этюды, аромотерапия, су-джок терапия, кинезеологические упражнения, арт-терапия, аурикулярный массаж, тейпирование и др.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Арепьева Наталья Сергеевна опытный педагог, обладающий широким кругозором, эрудицией, высоким профессиональным потенциалом, хорошими коммуникативными и организаторскими способностями. Вносит личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания.

О.Ю. Куликова, заведующий МБДОУ ДС №52 г. Орла