• 02.08.2021

Рубцова Наталья Александровна

 Рубцова Наталья Александровна

Учитель-логопед Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Березка»» муниципального образования – Михайловского муниципального района Рязанской области, п. Октябрьский.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее;
ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А.Есенина»,2015г. 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование.
ГОУ ВПО «Рязанский государственный педагогический университет имени С.А.Есенина», 2005г. Учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Профессиональная карьера, общий стаж работы:
Общий трудовой стаж — 19 лет;
Педагогический стаж, в том числе стаж работы с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью -16 лет.

Наличие наград, званий:
Почетная грамота УО и МП Михайловского муниципального района Рязанской области за творческий плодотворный труд в деле воспитания подрастающего поколения и в связи с профессиональным праздником – Днем учителя (приказ от 13.09.2018г. по УО и МП №250).

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
Коррекция речи – дело очень тонкое и сложное, требующее постоянной самоотдачи, внимания, терпения, понимания и доброго сердца. Труд учителя-логопеда состоит не только в исправлении ошибок в устной и письменной речи, гораздо сложнее вселить ребенку уверенность в собственных силах, мотивировать на успех, не бояться трудностей. Я люблю свою профессию и знаю, что маленькие радости, когда ребенок освоил трудный звук или научился выговаривать новое слово, каждый маленький шаг в развитии речи сегодня открывает для него большие перспективы, поможет в выборе профессии в будущем. Я счастлива видеть результаты своего труда, приносящие огромную радость и пользу детям.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Общение с другими людьми нужно во всех областях жизни человека: в работе и учебе, организации домашних дел и отдыха, умении находить взаимопонимание с родителями, сверстниками, обмениваться мыслями и чувствами. По тому, как человек разговаривает, можно определить степень его культуры. Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи. Высшим достижением в работе с детьми считаю красивую и грамотную своих воспитанников, стремление к которой достигается ежедневным трудом не только педагога, но и самих детей.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Работая с детьми с нарушениями речи, прежде всего опираюсь принцип учета механизмов нарушения речи, выявляю причину и только после этого планирую коррекционную работу. Немаловажными считаю комплексность и системность в работе, учет закономерностей нормального хода речевого развития. Ведущий вид деятельности дошкольников – игра, поэтому обучение проходит в игровой форме, поэтапно, опираясь на индивидуальные особенности ребенка.

Почему Вы решили участвовать в Конкурсе?
Я принимаю участие в конкурсе, чтобы заявить о своем инновационном опыте в логопедической работе с детьми дошкольного возраста

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
В коррекционной работе использую как традиционные, так и инновационные технологии. Особое внимание уделяю таким технология как куклотерапия, су-джок массаж, игровые приемы, биоенергопластика, интерактивные обучающие технологии.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Идеальная образовательная организация, на мой взгляд, это система, в которой педагоги креативно, но в то же время просто, легко обучают детей, а дети с удовольствием идут учиться и узнавать что-то новое.

Мой подход к работе с детьми:
В настоящее время детей с речевыми нарушениями, имеющими проблемы в психоэмоциональном состоянии и отклонениями в здоровье, становится все больше. Дошкольники с тяжелыми речевыми нарушениями имеют неустойчивое внимание, быстро утомляются, раздражаются. Движения их отличаются неловкостью, плохо адаптируются в социальной среде. Одни дети отличаются боязливостью, а другие, наоборот, эмоциональны и конфликтны. Поэтому поиск новых форм и методов обучения детей с недоразвитием речи, позволяющих комплексно воздействовать на психическое состояние ребенка и коррекцию речи, является актуальным вопросом коррекционной педагогики.

Одним из инновационных методов в логопедии является куклотерапия — метод коррекции с помощью кукол, основанный на процессах идентификации ребенка с кукольным героем.

Впервые в отечественной литературе куклотерпия упоминается в статьях и книге детских психологов И. Я. Медведевой и Т.Л. Шитовой. Возникновение этого вида терапии они связывают с психодрамой — видом групповой психотерапии, разработанной американским психиатром Якобом Леви Морено, в которой клиенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей.

Использование кукол на логопедических занятиях позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи логопеда, так как дети дошкольного возраста, познавая окружающий мир, переносят полученный опыт в игру (А.Н.Леонтьев, А,С.Макаренко, К.Д.Ушинский), а основным объектом игры выступают куклы. Благодаря кукле ребенок вступает в диалог, в котором происходит «замена» реального контакта с человеком на опосредованный контакт через куклу. Игры с куклами отвлекают ребенка от речевых трудностей и оказывают благоприятное воздействие на развитие речи. Еще в 1984 году И.Г.Выгодная, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская предложили использовать перчаточные куклы в работе с детьми для устранения заикания. В основе этого подхода они опирались на данные нейропсихологических исследований, согласно которым активная речь ребенка во многом зависит от развития тонкой моторики, поэтому многообразные движения пальцев руки при работе с куклой способствуют упорядочению и согласованности речи заикающегося ребенка.

В настоящее время границы использования куклотерапии в логопедии значительно расширились. «Не секрет, что куклы могут многое – и учить, и лечить, — пишет А.Ю.Татаринцева – но только, если попадают в добрые руки».

В своей работе я использую куклы для решения многих задач на всех этапах логопедической работы:

  • коммуникативной – установление эмоционального контакта с ребенком, вовлечение в игровую деятельность;
  • обучающей – обогащение информацией об окружающем мире;
  • развивающей – развитие памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения;
  • релаксационной – снятие эмоционального напряжения.

Есть множество способов быстрого изготовления кукол. Для этого можно использовать мячи, спичечные коробки, картонные трубочки, бумагу, пластиковые бутылки, платки, палочки, чулки, перчатки, прищепки, ложки, овощи и т.д. Некоторые виды кукол изготавливаю заранее, например, шью из фетра и других материалов, другие — непосредственно на занятиях вместе с детьми. В своей работе использую такие варианты кукол, как куклымарионетки, пальчиковые куклы, веревочные, плоскостные, печаточные куклы, куклы-костюмы.
Перед началом изготовления куклы определяю цель и коррекционные задачи ее использования, методические приемы логопедической работы.
Приемы работы с куклами на логопедических занятиях

Логопедический бегемотик Говоруша
Знакомство с органами речевого аппарата. С помощью Говоруши дети узнают названия органов артикуляции звуков: верхние и нижние зубы, язык, десны, альвеолы, горло.
Знакомство с артикуляционными упражнениями. Бегемотик сопровождает выполнение артикуляционной гимнастики вместе с детьми, показывая, например, как поставить язык за верхние зубы или выполнить упражнение «Чашечка». Когда упражнение показывает не логопед, а игрушка, дети раскрепощаются, воспринимают гимнастику, как игру.

Куклы-звуки
Знакомство с артикуляцией звуков. В именах кукол Соня, Миша, Рома и Мила – трудные звуки с, ш, р, л. При знакомстве с артикуляцией звука с куклой выставляю схематический знак, показывающий расположение губ и языка. Например, в слове «Соня» звук с. При произнесении этого звука губы улыбаются, язык опускается за нижние зубы, ощущается прохладная воздушная струя.
При дифференциации звуков ставлю две куклы, например, Соню и Мишу. Ребенку предлагаю раздать картинки: если в слове содержится звук с – отдать Соне, если звук ш – Мише.

Бумажные куклы-ходилки
Применяю для автоматизации звуков в слогах и словах. Кукла одевается на руку, и ребенок ведет ее по дорожке. На каждый шаг куклы проговаривается заданный слог или слово, что также способствует развитию моторики пальцев рук.

Куклы би-ба-бо
помогают превратить работу по автоматизации звуков в интересную игру. Например, логопед может обратиться к кукле ребенка: «Лунтик, ты очень быстро говорил, мы ничего не поняли. Рома, подскажи Лунтику, в каком слове нужно показать моторчик, а каком слове нужно пошипеть». И ребенок невольно начинает следить за своей речью и задумываться о порядке звуков в слове, наличие того или иного звука, замедляет темп речи. Такое опосредованное обращение побуждает детей говорить правильно.

Пальчиковый театр
пересказ известных сказок «Колобок», «Теремок», «Лиса и Заяц», «Репка» способствует закреплению произношения поставленных звуков, так как в этих сказках неоднократно повторяются одни и те же слова, реплики героев, придумывание небылиц, историй и т.д.

Перчаточные куклы
Развитие мелкой моторики с помощью упражнений «Пальчики бегут по дорожке», «Колечки», «Зайчик — коза», «Игра на фортепьяно».
Пропевание ряда гласных: а-о-у-и. Проговаривание слоговых рядов с ручным сопровождением.

Куклы из папье-маше.
В детском саду организован уголок сказок. Дети попадают в мир, где сказочного героя можно потрогать, поговорить с ним.

Родителям при выполнении заданий в домашних условиях предлагаю также использовать куклы. Предварительно провожу индивидуальные консультации или тематическое родительское собрание. Родители вместе с ребенком подготавливают все необходимое: ширму, кукол. Это способствует общению взрослых и детей, укрепляет семейные отношения. Дети видят результат своего труда, чувствуют себя успешными, кроме того, изготовление кукол развивает творческие способности, мелкую моторику, внимание.

Таким образом, куклы, умело используемые на занятиях, помогают вызывать положительные эмоции у детей, ослаблять нервное напряжение, концентрировать внимание ребенка на усваиваемом материале, помогают свободно вступать в разговор, побуждают к активным речевым действиям, предоставляют возможность ребенку почувствовать себя раскованным.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Рубцова Наталья Александровна обладает большим педагогическим потенциалом, у нее огромное стремление участвовать в конкурсных мероприятиях.

М.В. Парушкина, заведующий МДОУ «Детский сад «Березка»»

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]