Мохова Мария Николаевна

Учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 Красноармейского района
Волгограда», г. Волгоград

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее педагогическое -2004 г.
Волгоградский государственный педагогический университет.
Специальность: «Логопедия».

Профессиональная карьера:
Общий стаж, в т.ч.педагогический, 17 лет.
С 03.10.2003 работаю учителем-логопедом в МОУ детский сад №
2 (ранее назывался: МОУ Детский сад № 307 Красноармейского района г.
Волгограда)

Наличие наград, званий:

• Лауреат конкурса лучших работников дошкольного и дополнительного
  образования детей в Волгоградской области (2013);
• Победитель конкурсного отбора лучших педагогических работников
  муниципальных дошкольных образовательных учреждений для детей
  дошкольного и младшего школьного возраста Волгограда в номинации «Лучший учитель-логопед, учитель-дефектолог» (2013);
• Победитель конкурса лучших работников образовательных организаций,
  реализующих образовательные программы дошкольного образования и
  образовательных организаций, реализующих дополнительные
  общеобразовательные программы в Волгоградской области (2020).

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
В выпускном классе я долго не могла определиться с профессией. К счастью, школьный психолог провела тесты на профориентацию и посоветовала идти в педагогику, но не на психолога (как я планировала), а на логопеда. На четвертом курсе была практика в Детском саду № 307 в Красноармейском районе. В это время активно открывались группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР и мне предложили 0,5 ставки учителя-логопеда. Перейдя на пятый курс, я приступила к работе. Было очень тяжело: сложные дети, гора документации, ответственность, параллельная учеба, но ни разу не возникло мысли бросить и уйти. Я чувствовала — это моё: корректировать речь, учить детей разговаривать,
выражать свои мысли, свободно общаться — это то, чем я хочу заниматься.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
В университете нам часто говорили об индивидуальном подходе. Все было ясно и понятно. Когда я начала работать, честно соблюдала принципы
дифференциальной диагностики, составляла индивидуальные планы
коррекционной работы. Но лишь спустя годы я по-настоящему поняла суть
индивидуального подхода, интуитивно чувствуя возможности каждого ребенка в конкретный момент времени при выполнении задания здесь и сейчас. Это позволяет мне точно формулировать целевые ориентиры, корректировать либо компенсировать речевую функцию. Конечно, в работе я опираюсь на современные представления о мозговой организации речи и о компенсаторных возможностях мозга, использую нейропсихологические методы при коррекции речи, применяю сенсорно-интегрированный подход в организации деятельности, но всё же высшим достижением в работе с детьми считаю осознанный индивидуально-личностный подход.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Основной принцип — здоровьесбережение. Нет ничего важнее физического и психического здоровья. Только здоровый человек может ставить цели и достигать их. Здоровые дети — здоровое будущее здоровой страны. Также не менее важными считаю принципы личностно-ориентированного и деятельностного подхода, единства диагностики и коррекции отклонений в развитии.

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Конкурс — это всегда соревнование. Решившись на участие, педагогу необходимо мобилизоваться: провести ревизию багажа знаний, проанализировать профессиональные и личностные умения, активизировать творческий потенциал.
Конкурсы такого масштаба, на мой взгляд, позволяют быть в тонусе, идти вперед, совершать новые открытия. Кроме того, это возможность «сверить ориентиры»: в том ли направлении я двигаюсь, не отстала ли от современных тенденций.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
Приоритетное направление моей работы — коррекционное. Занимаюсь коррекцией и развитием речевой функции у детей с тяжелыми нарушениями речи и с задержкой психического развития. Также корректирую психические процессы и мелкую моторику, т.к. речь, высшие психические функции и пальцевый праксис тесно связаны, локализуются в смежных областях коры головного мозга и взаимно влияют друг на друга. В логопедической деятельности активно использую не только классические методы обучения, но и инновационные технологии: «Сенсорная интеграция» (А. Банди), «MAP — метод» (М.И. Лынская),
«Сенсорная артикуляционная гимнастика» (М.И. Лынская), «Логоритмика в
работе логопеда» (С.М. Томилина), «Логопедический и зондовый массаж в
коррекции дизартрии» (С.М. Томилина), «Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте» (А.В. Семенович)..

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
«История развивается по спирали» — писал древнегреческий историк Ксенофонт. Педагогику будущего я представляю как синтез лучших традиций советского воспитания и обучения и современных информационных компьютерных технологий. Думаю, выбор расположения образовательной организации также будет играть важную роль. Это будет местность экологически безопасная и комфортная для детей, подальше от промышленного производства, смога и шума и поближе к природе, чистому свежему воздуху, солнцу, тишине.

Ваш подход в работе с детьми
Я — учитель-логопед детского сада. 17 лет работаю в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. В эту группу ребенок попадает по направлению ПМПК.

Моя основная задача, как ведущего специалиста группы:

• научить ребенка коммуницировать: уверенно и грамотно выражать свои
  мысли, вести диалог, обращаться с просьбой к близким и незнакомым людям (например, продавцу в магазине);
• подготовить ребенка с ТНР к школьному обучению.

Деятельность учителя -логопеда достаточно объемна и многогранна. Логопед корректирует и развивает: звукопроизношение, слоговую структуру слова, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, лексический строй речи, связную речь, звукобуквенный анализ и синтез, мелкую и артикуляционную моторику, психические процессы.
Профессиональная деятельность логопеда не ограничивается проведением занятий. Необходимо создать прочный фундамент, на котором будет строится эффективное коррекционно-развивающее воздействие. Что же это за фундамент?

1) Грамотный, образованный логопед, идущий в ногу с современной наукой
и информационными технологиями, сможет построить и осуществить
продуктивный маршрут коррекции для ребенка с ТНР.
2) Четко выстроенная система взаимодействия планомерно интегрирует
ребенка с ОВЗ в современную социальную действительность.

Взаимодействие с семьей — на мой взгляд, самое важное. Семья,
понимающая проблемы и специфику ребенка с ОВЗ, включенная в
коррекционный процесс, оказывает колоссальное положительное влияние на развитие ребенка. Задача логопеда: донести до родителей существующую проблему, помочь осознать и принять ее; рассказать о пути коррекции и о месте семьи на этом пути; давать родителям необходимы знания и инструменты для помощи ребенку в преодолении речевого нарушения.

На помощь логопеду приходят современные информационные технологии.
Логопед имеет возможность ежедневно общаться с родителями через
мессенджеры (Viber, WhatsApp, Telegram): доносить рекомендации, отвечать на возникшие вопросы, делится достижениями и маленькими победами (в формате фото, видео и текстовых сообщений. Также родитель имеет возможность присутствовать на открытых занятиях онлайн: для этого используется приложение Skype. У нашего детского сада имеются странички в социальных сетях (Вконтакте, Facebook, Instagram), на которых педагоги размещают обучающие видеоролики и презентации для родителей и детей, что тоже повышает эффективность коррекционного воздействия.

Взаимодействие с педагогами ДОУ. Часто это взаимодействие
осуществляется в формате психолого-педагогических консилиумов, где
обсуждается организация коррекционно-развивающего процесса для каждого ребенка по результатам диагностических исследований. Также в логопедической группе организуется центр «Учимся говорить правильно». Он представляет собой зону, оформленную воспитателями и наполняемую логопедом в соответствии с лексической темой недели и речевыми особенностями детей.

Сетевое взаимодействие. Наш детский сад имеет очень удобное
расположение: в шаговой доступности детская библиотека, музыкальная и
спортивная школы, музейно-выставочный зал, школа. Со всему учреждениями мы плотно взаимодействует более 15 лет.

На базе библиотеки организуются районные и межмуниципальные
конкурсы чтецов для детей с ОВЗ. Выступая перед аудиторией, ребенок
приобретает ценный опыт: не бояться говорить перед группой, быть уверенным в своих силах. В детском саду часто проводятся выступления учеников из музыкальной школы. Такие мини-концерты развивают эстетическое восприятие у детей с речевыми нарушениями, обогащают эмоциональную сферу, расширяют представления о мире музыки. Детей часто приглашают на показательные выступления в спортивную школу. Наблюдая за достижениями сверстников, дети с ОВЗ приобщаются к здоровому образу жизни. Мы организуем плановые экскурсии для детей 6-7 лет в начальную школу. Это повышает мотивацию к школьному обучению у дошкольников. Сотрудники музейно-выставочного зала организуют выставки детских работ (в соответствии с лексико-тематическим
планом логопеда). Посещение таких выставок повышает самооценку детей с ОВЗ, дают толчок к творческому, интеллектуальному и речевому развитию.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Светлана Валентиновна умеет вовлечь всех детей в образовательный и игровой процессы, прививает малышам навыки совместной учебной и трудовой деятельности, с неутомимой энергией приучает воспитанников к порядку, аккуратности, дисциплине, труду.

Илюшина И.В. заведующий МБДОУ «ДС №2»