• 16.04.2021

Меньшова Ирина Алексеевна

 Меньшова Ирина Алексеевна

Учитель-дефектолог «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №15 компенсирующего вида» (МДОУ «Детский сад №15»), Пензенской области, города Заречный.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее образование.
Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2009 год. Специальность «Олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия», присвоена квалификация и «Учитель-олигофренопедагог и учитель-логопед».

Профессиональная карьера:
Стаж педагогической работы 6 лет.
2014-2016 гг. — МБДОУ детский сад ‚№10 города Пензы «Калейдоскоп», учитель-логопед.
2016г. по настоящее время — МДОУ «Детский сад №15» г. Заречный, учитель- дефектолог.

Наличие наград, званий:

  • Диплом победителя фестиваля-конкурса «Педагогический фейерверк—2017» в номинации «Молодые профессионалы»;
  • Грамота Департамента образования г. Заречный за многолетний добросовестный труд, мастерство в профессиональной деятельности, 2018 г.;
  • Диплом призера III степени городского конкурса «Воспитатель года» г. Заречный, 2017 г.

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
Профессию учителя-дефектолога я выбрала потому, что она сочетает в себе знания из области медицины, педагогики и психологии. Интерес к этим наукам вместе с желанием помогать детям с особенностями в развитии привели меня на факультет коррекционной педагогики и сегодня я твердо убеждена в правильности своего выбора — помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья в прохождении собственного, неповторимого пути.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Что считать главным достижением в моей работе? Конечно, это успехи воспитанников. Достижения ребенка — это и мой личный успех. Моя деятельность по компенсации и коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей способствует социализации и успешной интеграции детей с ограниченными возможностями в открытое общество. Мои воспитанники дети с нарушением опорно—двигательного аппарата и зрения обучаются в общеобразовательных классах, успешно участвуют в городских мероприятиях, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и выступлениях, демонстрируя свои таланты и способности.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Основные принципы моей работы с детьми: нет ничего невозможного, если рядом тот, кто верит в тебя и готов тебе помочь; найти актуальное и значимое здесь и сейчас, для каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Я определила для себя: не сочувствие, а поддержка; не жалость, а соучастие. Еще один мой принцип — не стоять на месте.

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Участие в конкурсе — это профессиональный рост, возможность проанализировать и систематизировать свой опыт работы, получить экспертную оценку своей деятельности. А дальше — новые идеи, задачи и поиски путей их реализации.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
Особенностью образовательной деятельности с детьми с нарушениями опорно—двигательного аппарата (ОДА) и зрения является создание специальных условий: специфической развивающей предметно- пространственной среды, использования коррекционных методик и технологий, включенности родителей в коррекционно-развивающую деятельность. Для коррекции и развития мелкой и крупной моторики, навыков конструктивного праксиса, зрительного восприятия и зрительно- моторной координации использую полифункциональные пособия и оборудование: магнитные лабиринты, различного рода балансиры‚ панели «Рисуем ногами», панели для развития межполушарного взаимодействия «Рисуем двумя руками», панно «Сетка», прозрачные мольберты и др. Технологии «Стрелоплан», «Плетение», интерактивные технологии («Смарт— технология» и «Киннект»), здоровьесберегающие технологии (кинезиологическая, пальчиковая, артикуляционная и дыхательная гимнастики), методика работы с гимнастическим катком способствуют повышению эффективности коррекционной деятельности. С этой же целью организую взаимодействие с семьями воспитанников в форме детско- родительского клуба, мастер-классов‚ совместных образовательных проектов. Размещение дидактических и методических материалов на персональном сайте позволяет взаимодействовать с родителями и детьми в дистанционном формате

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Считаю, что в идеальном детском саду будущего дистанционные технологии и традиционные подходы во взаимодействии с детьми будут взаимодополнять друг друга. В моем представлении детский сад будущего— одно большое открытое пространство, в котором каждый ребенок находит для себя интересное занятие, свободно общается с детьми и взрослыми, самостоятельно формирует свое игровое пространство в зависимости от меняющихся интересов и потребностей, тем самым имеет возможность самовыражения в различных видах деятельности. А взрослый в этом его поддерживает, а не управляет.

Ваш подход в работе с детьми
Одной из особенностей детей с нарушением зрения и опорно— двигательного аппарата является недостаточная сформированность зрительно-моторной координации. Между тем данная функция является чрезвычайно важной в системе готовности ребенка к школьному обучению. Анализ уровня развития зрительно-моторной координации у детей 5-7 лет и имеющиеся системы работы определили необходимость активизации деятельности в данном направлении, внедрении новых подходов, средств и технологий, направленных на развитие зрительно-моторной координации.

Традиционно развитие зрительно—моторной координации у детей предполагает развитие в системе глаз—рука и содержит упражнения на развитие графомоторных навыков. Однако, психофизические особенности детей с ОВЗ требуют активизации работы по развитию скоординированности зрительного анализатора и кинестетических ощущений всего тела.

Опираясь на интерес детей к продуктивной деятельности мы включили в систему коррекционной работы с детьми такой вид ручного труда как плетение. Ребенок одной рукой захватывает нитку, удерживает и протягивает ее через нити основы, а другой рукой придерживает вертикальные нити или приспособление для плетения, при этом совершенствуется прослеживающая функция глаза, развиваются согласованные движения, мелкая и общая моторика. Для плетения дети используют детали конструктора, рамки для фотографий, детали больших пазлов, пяльца. По мере освоения техники плетения предлагаем детям более масштабные работы преимущественно на вертикальной плоскости. При данном виде работы движения детей становятся более размашистыми с выраженной амплитудой, но не менее точными, что способствует развитию общей моторики и согласованной работе рук. При этом в речи детей активизируются предлоги, наречия, обозначающие пространственное расположение объектов, развиваются зрительное восприятие и память, мыслительные операции. Процесс плетения очень увлекателен, способствует развитию произвольного внимания, наблюдательности, оказывает большое влияние на воспитание аккуратности, усидчивости, стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца. Технология «Плетение» — это одновременно эффективное и доступное средство коррекции нарушений у детей.

Широкие возможности для выработки у детей координированных движений открывают интерактивные подвижные игры с помощью игровой консоли Хbox 360 и игрового сенсора Кіnect, которые включены в систему коррекционной деятельности Сенсор Кіnect позволяет ребенку взаимодействовать с экраном через позы тела. Суть этой технологии заключается в том, что движение персонажа игр осуществляется посредством движений тела, рук и ног ребенка. Сенсор отслеживает движения ребенка и воспроизводит их на экране. При этом одновременная работа зрительного и кинестетического анализаторов обеспечивает развитие зрительно—моторной координации. Использование технологии «Кинект» повышает эффективность коррекционной деятельности по развитию у детей пространственных представлений, произвольной саморегуляции, межполушарного взаимодействия. Вместе с тем Кіnect позволяет визуализировать различные сюжеты, что повышает мотивацию ребенка и, как следствие, степень его включенности в деятельность.

Интерактивные игры подбираются индивидуально, с учетом рекомендаций медицинского персонала по противопоказаниям и ограничениям к физической нагрузке и видам физической активности. Во взаимодействии с воспитателями, инструктором по лечебной физкультуре, музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре распределяется содержание коррекционной работы по развитию зрительно- моторной координации в разных видах деятельности.

Родители воспитанников активно включены в коррекционно- развивающую деятельность, Серия мастер-классов по ознакомлению родителей с приемами плетения, встречи в формате детско-родительского клуба «Развивай-ка», открытые просмотры индивидуальных занятий и подгрупповой образовательной деятельности, совместный образовательный проект познакомили родителей с условиями и способами формирования зрительно-моторной координации у детей. И этот опыт большинство родителей активно используют для занятий с детьми дома.

Эффективность системы работы по развитию зрительно—моторной координации подтверждается результатами педагогического мониторинга: у 87% детей группы к моменту выпуска в школу зрительно-моторная координация сформирована на высоком и среднем уровне.
Данный опыт работы может быть использован учителями— дефектологами, воспитателями групп компенсирующей и общеразвивающей направленности для коррекции и развития зрительных и моторных функций у детей,

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Ирина Алексеевна активно использует в работе с детьми технологию «Плетение». В сборнике материалов I Всероссийской научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: теория и практика» опубликована статья Ирины Алексеевны «Технология» «Плетение» как средство коррекции нарушений детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС дошкольного образования»

Е.В. Аникина, заведующий МДОУ «Детский сад №15»

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]