• 20.04.2021

Манина Александра Сергеевна

 Манина Александра Сергеевна

Воспитатель муниципальное бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида № 35 «Лесная сказка» города Междуреченска, Кемеровская обл.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Средне-специальное, Новокузнецкий педагогический колледж №2,
2013 год, специальность «Дошкольное образование», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста» доп. квалификация руководитель физическим воспитанием.
Высшее, Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Кемеровский государственный университет» «Психопедагогическое образование», бакалавр

Профессиональная карьера, общий стаж работы:
Общий стаж – 13 лет
2006-2010г.г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 55 «Золотая рыбка», младший воспитатель
2011 — 2016г.г. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 27 «Росинка», воспитатель
2016г. — по настоящее время МБДОУ № 35 «Лесная сказка», воспитатель

Наличие наград, званий:

  • 2019г. — Диплом победителя городского конкурса «Педагог года», в номинации «Дошкольник года».
  • 2019г. — Диплом лауреата областного этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» «Лесенка успеха»
  • Почётные грамоты ДОУ
  • Почетная грамота МКУ УО
  • Благодарственное письмо Департамента образования и науки Кемеровской области

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
На мой выбор профессии повлияло то, что являюсь продолжателем педагогической династии, которой в этом году исполнится 153 года. Я с
детства мечтала стать педагогом, потому что мои бабушка и мама- воспитатели. И часто, приходя к маме в группу, я примеряла роль воспитателя, помогала в подготовке материала для занятий, читала
ребятам сказки и очень хотела, чтобы детям было со мной интересно.
Поэтому я всегда любила ребятишек и с детства мечтала стать педагогом –
так профессия воспитателя для меня стала самой интересной и привлекательной.

Ещё подростком я прочитала высказывание Платона: «Стараясь о
счастье других, мы находим собственное». Вот тогда я окончательно
решила связать свою жизнь с детьми, особо нуждающимися в
педагогической поддержке.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Когда я пришла работать в детский сад компенсирующего вида, я поняла,
что «особые дети» — это целый мир со своими радостями и огорчениями,
своеобразным восприятием окружающей действительности. Им, моим
малышам, сложно стать «своими» в большом мире, ощутить свою ценность и неповторимость, найти свою дорогу в жизни и уверенно по ней идти. Но они невероятно добрые, доверчивые, чистые «душой». Порой бывает трудно, и душу терзает вопрос: «Как помочь этим особенным детям?» Ведь надо научить ребенка учиться, жить в современном мире, быть полноправным членом общества. И день за днем мы вместе упорно трудимся, чтобы хоть чуть-чуть приблизиться к намеченной цели. Саша научился работать ножницами! Лена сегодня сама разминала пластилин! Сережа самостоятельно сделал первые шаги на ходунках… И когда я вижу, как радуются дети, рисуя, вырезая, работая с глиной, радуются новому рассказанному стихотворению и выученной песенке, первой написанной букве, когда вижу их сияющие даже от незначительного успеха глаза, то понимаю, что это вот и есть – настоящее счастье и высшее достижение в работе.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Основные принципы работы с детьми — индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт психофизических особенностей воспитанников. Что хорошо одному, совершенно не подходит для другого, каждый ребенок по-своему уникален и талантлив. Свою педагогическую деятельность планирую и реализую так, чтобы каждый ребёнок поверил в свои силы, использовал все свои возможности и был успешен, активно поддерживаю его инициативу и стремление к познанию.

В работе с детьми особо уделяю внимание охране и укреплению физического и психического здоровья детей. Сегодня необходимы различные меры по сохранению и укреплению эмоционального благополучия детей, созданию здоровьесберегающих условий обучения.
Это особо важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Почему Вы решили участвовать в Конкурсе?
Конкурс дает возможность понять, на каком профессиональном уровне
в данный момент ты находишься, познакомиться с творческими, интересными людьми, поделиться своим педагогическим опытом.

Участие в таком важном конкурсе – это повышение педагогической квалификации. Подобные мероприятия требуют огромных интеллектуальных, эмоциональных затрат, мобилизации внутренних ресурсов. Но, с другой стороны, такие конкурсы рождают уверенность в собственных силах, устремляют вперед, способствуют развитию активной жизненной позиции, самосовершенствованию, самопознанию, внедрению инновационных технологий в педагогической деятельности.

Основные особенности образовательного процесса, использование инновационных методик.
Наше дошкольное учреждение посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушением зрения. Своеобразие
зрительных функций детей с нарушением зрения накладывает
определенный отпечаток на сферу их физических возможностей,
представлений, воображения и образного мышления.

При организации воспитательно-образовательного процесса в области
профориентации использую здоровьесберегающие технологии. Использование анаглифных изображений по ранней профориентации
дошкольников стимулирует познавательную активность, позволяет поддерживать интерес к знаниям о профессиях, преподносить даже самый
трудный программный материал в занимательной и доступной форме и в
то же время способствует формированию бинокулярного восприятия
ребенка с нарушением зрения.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Идеальная образовательная организация в будущем – это современная
безопасная доступная предметно-пространственная среда, в которой
дошкольники вовлечены в исследовательскую, проектную, творческую
деятельность. И в будущем дети легко изобретают, понимают и осваивают
новое, логично выражают собственные мысли, принимают обоснованные
решения и помогают друг другу.

Идеальная образовательная организация в будущем — это грамотные,
доброжелательные, высоко квалифицированные педагоги, открытые к
эффективному использованию новаторских идей и инновационных
технологий в образовательном процессе.

Идеальная образовательная организация в будущем — это центр
комфортного доверительного взаимодействия с родителями, с социумом.
Это организация, где созданы все необходимые условия для работы всех
участников образовательных отношений.

Мой подход к работе с детьми:
В современных условиях в соответствии с ФГОС ДО дошкольные
образовательные организации призваны обеспечить максимальное развитие личности ребёнка с учётом их индивидуальных особенностей, состояния здоровья, запросов и потребностей семьи и общества в целом.

МБДОУ № 35 «Лесная сказка» посещают дети с ограниченными возможностями здоровья. Наличие таких распространенных диагнозов у детей как астигматизм, дальнозоркость, косоглазие, близорукость затрудняет объемное видение действительности, которое формируется благодаря бинокулярному зрению.

Бинокулярное зрение — это зрение двумя глазами с формированием единого объемного зрительного образа в результате слияния изображений в одно целое.

Широкие возможности для формирования бинокулярного восприятия
ребенка с нарушением зрения заложены в анаглифных изображениях.
Использование анаглифных изображений в работе по ранней профориентации дошкольников стимулирует познавательную активность, способствует формированию бинокулярного зрения, обогащению активного словаря, образного ассоциативного мышления, воображения детей с нарушением зрения, а также позволяет поддерживать интерес к знаниям о профессиях, преподносить даже самый трудный программный материал в занимательной и доступной форме.

При разработке анаглифных изображений для детей с нарушением зрения
учитываются следующие требования:

  • анаглифные изображения подбираются в соответствии со зрительной нагрузкой детей;
  • поверхность изображений должна быть матовая (исключены отблески глянца);
  • анаглифное изображение должно быть крупного размера, детали четкие, реалистичные, по периметру выделен ярко красный контрастный контур.

Изготовленные анаглифные изображения для детей с нарушением зрения, в целях ранней профориентации содержат реальную информацию о труде взрослых, предметы окружения, орудия труда.

При знакомстве с новой профессией рекомендуется снижать темп ведения
занятия, так как детям с нарушением зрения требуется более длительное время для зрительного восприятия, осмысления задачи, повторного рассматривания.

В коррекционно-развивающую деятельность включаются игры и упражнения на закрепление знаний детей о профессиях взрослых, подборка стихов в комплексе со зрительной гимнастикой, песенный репертуар о людях труда, разработки игр из опыта работы педагогов детского сада, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, проектная деятельность, игровая и самостоятельная деятельность детей.

Основной формой организации коррекционно-развивающей деятельности
по профориентации является непрерывная образовательная деятельность.

Занятия с использованием анаглифных изображений проводятся по рабочей программе воспитателя, составленной на основе адаптированной основной образовательной программы.

Организации работы по ранней профориентации с детьми с нарушением
зрения с анаглифными изображениями включает в себя следующие этапы работы знакомства с профессией:

  1. Название профессии;
  2. Рассматривание места работы;
  3. Выделение специальной одежды;
  4. Рассматривание орудий труда;
  5. Обсуждение трудовых действий;
  6. Обсуждение личностных качеств;
  7. Рассматривание результата труда;
  8. Обсуждение пользы труда для общества;
  9. Закрепление: изготовление макетов (перенос плоскостного в объемноеизображение)

Продолжительность наблюдения за анаглифным изображением
составляет 6-7 минут ежедневно. Если ребенок корректирует зрение очками с диоптриями, то анаглифные очки надеваются поверх основных очков.

После 2-2,5 минут рассматривания анаглифного изображения ребенок
снимает анаглифные очки, и переключает взор на размещенные в групповом помещении зрительные ориентиры (модули, подвесы), таким образом, чередуя зрительную нагрузку.

Таким образом, анаглифные изображения, используемые в формировании
ранней профориентации у детей с нарушением зрения, способствуют не
только интересному, глубокому и необычному знакомству с профессиями, но и используются с целью тренировки бинокулярного зрения.

Просветительская деятельность направлена на организацию работы с
родителями воспитанников. Одним из действенных способов оказания
помощи семье в ранней профориентации дошкольников является организация работы в рамках консультационного пункта «Мы вместе» совместно с тифлопедагогами, по следующим направлениям:

  • формирование партнерских взаимоотношений родителей с педагогом, с
    целью обогащения опытом по ранней профориентации детей
    дошкольного возраста;
  • знакомство с профессиями родителей;
  • обучение родителей формам организации семейного досуга с целью
    формирования ранней профориентации ребенка с нарушением зрения.


Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что образовательная деятельность по обеспечению развития ранней профориентации дошкольников с нарушением зрения посредством анаглифных изображений способствует развитию ранней профориентации и как следствие тренирует бинокулярное зрение.

Коррекционно-развивающая направленность анаглифных изображений
обуславливает возможность использования их при формировании ранней
профориентации как в группах компенсирующей направленности, в группах, реализующих инклюзивную практику, так и во всех образовательных учреждениях.

Данная система работы получила положительную оценку врача офтальмолога МУЗ ЦГБ г. Междуреченска С.П. Пушминой и рекомендована к использованию в образовательных учреждениях.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Александра Сергеевна- ответственный, инициативный, компетентный педагог, которого отличает постоянное стремление к творчеству, обновлению содержания обучения и воспитания

Мязина Е.Н., заведующий МБДОУ №35 «Лесная сказка»

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]