Кузнецова Наталья Анатольевна

Воспитатель логопедической группы МАДОУ д/с №6 города Калининграда

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее, Хакасский Государственный Университет им. Н.Ф. Катанова, педагогика и психология (дошкольная),
ГАУ КО ДПО «Институт развития образования», «Педагогические работники, оказывающие логопедическую помощь детям с нарушением речи».

Профессиональная карьера:
С 1998 по 2003 год работала воспитателем в «Школа-интернате» для глухих и слабослышащих детей города Минусинска Красноярского края.
С 2006 по 2008 год- воспитатель МАДОУ д/с № 83 города Братска,
С 2008 года по 2019 год- воспитатель в МАДОУ ЦРР д/с №24 и №121города Калининграда.
С 2019 года работаю воспитателем логопедической группы в МАДОУ д/с №6 города Калининграда.

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
Одно из важнейших условий гармоничного развития человека — чистая правильная речь. Если у ребенка есть нарушения речевого развития, это негативно сказывается и на его общем психическом развитии. Дефекты речи бывают разные, и без помощи педагогов сами они не проходят. Моя профессия позволяет мне не только помочь детям исправить недостатки речи, но и дать детям возможность поверить в собственные силы, ощутить себя полноценным человеком. Любовь к детям и желание им помочь – вот главные причины выбора моей профессии.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Как бы хорошо педагог не знал материал, как бы искусно не объяснял, если он лишен сердца, терпения, любви к детям, они не примут его, не пустят в свой мир. Главное достижение в работе – когда воспитанники рады встречи с тобой, когда виден интерес в их глазах. Лишь тогда они проявят чуткость к слову педагога, к моральным поучениям, советам, требованиям. Тогда и все трудности будут преодолеваться легче.

Ваши основные принципы работы с детьми?
Основные принципы моей работы: уважительное отношение к каждому ребенку, сравнение ребенка с ним самим, только вчерашним, фиксирование внимания на успехах ребёнка, а не на его неудачах, учёт индивидуальных особенностей. Ведь у каждого ребёнка свои собственные способы и сроки освоения окружающего мира. Сухомлинский говорил: «Сознание ребенка — могучая, но медленная река, и у каждого она имеет свою скорость». Найти подход к ребенку — ключ к успешной коррекционной работе.

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Участие в конкурсе, на мой взгляд, хороший способ самооценки и стимул для моего дальнейшего творческого развития. Конкурс помогает проанализировать и переосмысливать этапы моей работы. Это еще один способ показать свой опыт работы с детьми, поделиться своими лучшими наработками. А высокая оценка позволит мне сделать вывод о том, что я на правильном пути.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
Воспитанники моей группы имеют речевые нарушения, поэтому вся работа
происходит в тесном сотрудничестве с разными специалистами: учителем —
логопедом, психологом, музыкальным и физкультурным руководителем.
Образовательная деятельность строится с учетом лексической темы, намеченной логопедом, и ее задачи соотносятся с задачами логопедического занятия. Во второй половине дня провожу коррекционную работу (по рекомендации логопеда) с каждым ребенком на индивидуальных и групповых занятиях. Помимо основной программы, использую ряд современных развивающих инновационных технологий: создание проблемно — обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей, исследовательскую и проектную деятельность, ТРИЗ, метод «Линейный календарь», фонетическую ритмику, биоэнергопластику.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Идеальный детский сад будущего должен способствовать полноценному развитию физических, психических, познавательных и творческих способностей детей. Ведь подрастающее поколение — это будущее нашей страны. В таком детском саду хорошая материально – техническая база, он оснащен современным развивающим и интерактивным оборудованием, дидактическими пособиями и игрушками. В центре всего здесь находится ребенок с его активностью, интересами, индивидуальными способностями. Ребенка окружают педагоги, которые направляют все свои творческие силы на создание таких условий, в которых ребенок полностью может себя раскрыть. В саду царит атмосфера счастья, радости. Дети с удовольствием
приходят сюда и не хотят уходить.

Ваш подход в работе с детьми
Работа с детьми, имеющими нарушения, речи включает в себя:

• Создание комфортных условий обучения, воспитания и развития воспитанников.
• Уточнение, активизация и обогащение отработанной лексики в полном согласии с лексическими темами, включенными в программу.
• Развития пальчиковой и артикуляционной моторики у детей.
• Постоянный контроль произношения и постановки речи детей, а также
• правильности создаваемых ими грамматических структур.

Успех формирования правильной речи у дошкольников во многом зависит от степени продуктивности процесса закрепления воспитателем у детей речевых навыков и умений, полученных на логопедических занятиях.
Коррекционная работа по устранению речевых нарушений в нашей группе
проходит во всех видах детской деятельности.
Значимое место в процессе формирования правильного произношения имеет правильное дыхание. Игры и упражнения для формирования и развития речевого дыхания я использую как в непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей, на прогулках.

Для развития мелкой, произвольной моторики пальцев рук в группе в достаточном количестве различные шнуровки, мозаика, нанизывание бус, рисование по трафарету, разрезные картинки, пазлы.
Нарушение речи часто сочетается с недостатками в двигательной сфере. Поэтому важную роль в коррекционной работе играют не только физкультурные занятия, но и утренняя гимнастика. Я использую в утренней гимнастике элементы логоритмики. Целью логоритмики является приобретение и формирование двигательных умений и навыков посредством ритмических движений, согласованных с речевым сопровождением. Ритмичные, четкие упражнения для ног, рук, головы и туловища способствуют развитию движений артикуляционного аппарата. Логоритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. В организованные занятия я включаю динамические физминутки, пальчиковые игры, упражнения на координацию речи с движением.

Во время проведения логопедических пятиминуток, кроме игр на развитие
неречевых психических функций (зрительное и слуховое восприятие, внимание, память), игр на развитие фонематических функций, игр на развитие лексикограмматического строя речи, связной речи я использую фонетическую ритмику. Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением звуков и слогов. Вместе работают слуховая, зрительная и кинестетическая системы, что ведет к
улучшению произношения. Для детей такие упражнения оказываются очень увлекательными и веселыми. Играя, дети учатся говорить правильно.

У детей с ОНР отмечается несформированность пространственно- временных представлений. Я использую инновационную технологию «Линейный календарь», рекомендованную программой «ПРОдетей». Она помогает дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости. Научить детей правильно применять термины, обозначающие единицы времени: день, неделя,
месяц, год. Сформировать представления о последовательности дней недели, очередности месяцев, времен года. Сформировать понимание и правильное употребление слов, которыми обозначается порядок протекания явлений и действий во времени: вчера, сегодня, завтра, прошлое, настоящее, будущее.

Особенностью фронтальных занятий воспитателя в логопедической группе
является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

Готовясь к проведению занятий, тщательно подбираю материал, соблюдая
общедидактические принципы доступности и научности.
Индивидуальные занятия по заданию учителя-логопеда проводятся в специально обустроенном уголке. Здесь живет «Веселый Язычок», он помогает ребятам выполнять не всегда интересное, но нужное дело — артикуляционную гимнастику. С ним упражнения выполнять намного интереснее.

Я стараюсь идти в ногу со временем и применять современные подходы в коррекции речевых нарушений. При выполнении артикуляционных упражнений использую технологию биоэнергопластика. Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

На этапе автоматизации звуков главная цель – добиться правильного произношения поставленного звука во всех формах речи. Однообразное повторение слогов, слов, чистоговорок, текстов быстро надоедает ребенку, утомляет его и вызывает нежелание заниматься. Очень важно, чтобы ребенку захотелось заниматься с вами, а это бывает тогда, когда занятия превращаются в интересную и увлекательную игру. Ведь только положительная мотивация будет способствовать эффективной работе ребенка на занятии, что приведет впоследствии к желаемому результату.
Для автоматизации звуков я использую игры с картинками на автоматизируемый звук: «Дрессировщик», «Расселялки», «Исправь ошибку», «Живые — неживые», «Карусель», «Мой, моя, мои», «Большой — маленький», «Куча мала», «Парочки», «Посчитаем» и т.д., игры с фонариком, песком.

Для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в связной речи использую рассказы цепной структуры с предметно-графическими схемами. Предметно-графические схемы помогают детям лучше и быстрее запоминать услышанный рассказ и пересказать его. Одновременно ребёнок учится правильно произносить необходимый звук, закрепляет его не только в словах, но и в предложениях, связном тексте и учится пересказывать.

Приемы, которые я использую, вызывают у детей положительные эмоции и интерес к занятиям, делают мою работу более интересной, разнообразной и, главное, — более продуктивной.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.