• 27.07.2021

Кленова Вера Михайловна

 Кленова Вера Михайловна

Воспитатель Муниципального казённого дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №225» города Новокузнецка, Кемеровская обл.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Новокузнецкое ГОУВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия» 2011г.по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология», квалификация «Педагог – дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии »
Алтайский индустриальный педагогический колледж 1997г. по специальности «Труд», квалификация «Учитель труда»

Профессиональная карьера:
Общий трудовой стаж 23 года, в данной должности 23 года,
в данном учреждении 7лет.
МК ДОУ «Детский сад №225», воспитатель с 2013 года

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
На свете очень много разных профессий. Все эти профессии важны и по- своему интересны. Но для каждого из нас важно избрать ту, которая нам по душе, та, что будет соответствовать нашим умениям и способностям. Мир воспитателя — это особый мир, где каждый день не похож на предыдущий, каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного.

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Дети с ограниченными возможностями здоровья -это особенные дети. Дети, с которыми я работаю, научили меня, смотреть на мир другими глазами, быть оптимистом, радоваться каждой маленькой победе. Я считаю, мою работу очень важной, потому что она позволяет ребёнку с отклонениями в физическом или психическом развитии жить полноценной жизнью.

Ваши основные принципы работы с детьми?

  • поощряй самостоятельность детей, будь верным
  • спутником;
  • улыбайся чаще, от этого в группе светлее;
  • создания для детей комфортной,
  • доброжелательной атмосферы.
  • не сравнивать детей друг с другом, так как
  • каждый ребёнок индивидуален.
  • не требовать от всех одинакового результата;
  • учить ребенка смотреть и видеть, слушать и
  • слышать, и при этом чувствовать.

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Конкурс дает возможность понять, на каком профессиональном уровне в данный момент ты находишься. Участие в конкурсе это саморазвитие, это повышение своего профессионализма, это толчок к дальнейшему саморазвитию.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
С учётом специфики моей педагогической деятельности, особенностями развития детей основными особенностями организации образовательного процесса, являются:

  1. Разработка и реализация адаптированной образовательной программы и индивидуальных коррекционных маршрутов развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и детским церебральным параличом; определение эффективных форм социально-психологической адаптации, социализации и развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
  2. Создание инклюзивной образовательной среды для детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
  3. Организация партнёрского взаимодействия компетентных и толерантных педагогов, родителей для эффективного решения коррекционно-образовательных задач.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Детском сад будущего должен быть оснащен всем необходимым оборудованием для детей с ОВЗ, охват детей всеми специалистами ДОУ для полноценной коррекционной работы, чтобы работали профессиональные, самодостаточные педагоги, те, кто действительно любит детей.

Ваш подход в работе с детьми

Вера в ребенка и любовь к нему творит чудеса и делает возможным то, что
на первый, материалистичный взгляд кажется невозможным.

Шалвой Амонашвил


Коммуникация, или общение, – это процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности. Контингент моей группы чрезвычайно неоднороден, это дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития, а также отсутствие речи, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. Их принято называть «несадовские дети»: гиперактивные, расторможенные, с гиперопекой, неврозами, страхами, повышенной тревожностью, утомляемостью, с нарушениями навыков общения и самообслуживания, способности к установлению эмоционального контакта, стереотипность в поведении.

Поскольку дети не говорят, моя основная задача – наладить коммуникацию с детьми. Я стала изучать данную проблему, искать методики и методы коммуникации с такими детьми. Поиск привел меня к использованию альтернативной коммуникации.

Цель моей работы– найти оптимальный альтернативный способ общения. Для реализации поставленной цели решались следующие задачи: проанализировать имеющийся опыт педагогов; найти и выбрать самый эффективный способ общения; интегрировать его к контингенту воспитанников и отследить эффективность альтернативного общения; ввести в практику. Проанализировав опыт Лори А. Фрост и Энди Бонди, а так же опыт зарубежных и отечественных педагогов–дефектологов, учителей–логопедов по использованию средств невербального общения, разработала и адаптировала свой набор средств в виде карточек, на основе карточек PECS, с помощью которых дети могут общаться со
сверстниками, со взрослыми, родителями. С помощью этих карточек дети могут выразить свои желания, дать положительный и отрицательный ответ, сформировать свою просьбу. Закладывается основа общения. Мы понимаем друг друга! А это самое главное и значимое в моей работе.

Наладив контакт с детьми, моя следующая задача это привлечь родителей к этой работе. Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей таких детей, так же, ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь. Чтобы научить родителей общаться со своими детьми мы проводим мастер-классы, педагогические случаи, тренинги и деловые игры, круглый стол, родительские гостиные. Вначале родители учатся пользоваться средствами альтернативной коммуникации, а затем уже полученные знания переносят на детей. Мы встречаемся, делимся опытом, потому что только обоюдное действие даст оптимальный результат. Вся работа по альтернативной коммуникации проводится совместно со специалистами ДОУ.

Обучение детей ведется поэтапно, но необходимо учитывать, что нет методов, которые могли бы гарантировать быстрый успех. Первый этап обучения — формирование навыка подавать карточку с изображенным предметом, который ребёнок хочет получить. Второй этап- закрепление и обобщения навыка подавать карточки партнёру, чтобы получить желаемый предмет. После того, как ребёнок выучил, что с помощью карточек может получить то, что он хочет- переходим к третьему этапу — обучению различию карточек, то есть из множества карточек ребёнок должен выбрать, ту, которая ему необходима. На данном этапе обучение проходит с помощью метода от противного, это стимулирует ребёнка правильно брать карточки и выбирать предметы. Постепенно количество карточек увеличивается. На заключительном этапе — ребёнок самостоятельно выбирает и показывает нужную карточку для общения.

Как только коммуникация налажена, прошла адаптация детей, мы научились общаться, выстраивается коррекционная работа, которая направлена на формирование культурно – гигиенических навыков, на формирование познавательно- психических процессов, на развитие общей и мелкой моторики, на социализацию в обществе.

В результате сложной и кропотливой работы мы получили результаты. Они у всех разные: появилась голосопадача, 20% детей стали произносить слоги, повысился уровень комфортности и уровень самостоятельности.

Нужно помнить, что будущее наших детей во многом зависит от того, насколько они социализированы, адаптированы. Нет ничего невозможного! На невозможное просто требуется больше времени.

Закончить я хочу словами своего эпиграфа «Вера в ребенка и любовь к нему творит чудеса и делает возможным то, что на первый, материалистичный взгляд кажется невозможным».


Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]