• 16.10.2021

Казакова Марина Александровна

 Казакова Марина Александровна

Воспитатель МБДОУ Детского сада № 33 «Росинка» города Осинники, Кемеровская обл.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее,
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кузбасская государственная педагогическая академия», факультет «Дошкольная педагогика и психология»

Профессиональная карьера:
Общий стаж работы — 34 года;
июнь 2020г. — по сегодняшний день — старший воспитатель МБДОУ Детский
сад № 33 «Росинка»;
октябрь 2019г. — июнь 2020г. — воспитатель МБДОУ Детский сад № 28;
май 2017г.-июнь 2019г. — воспитатель МБДОУ детский сад №36;
апрель 2014г.-апрель 2017- воспитатель МАДОУ ЦРР — детский сад «Планета
детства»;
октябрь 2000г.-январь 2014г. — воспитатель отделения социальной реабилитации МКУ СРЦН г.Калтан;
декабрь 1999г.-февраль 2000г. — руководитель по физическому воспитанию в детском саду п.Талакан, Амурской области;
май 1995г.-ноябрь 1997г. — воспитатель детского сада №41, г.Калтан;
март 1982г.-апрель 1995г. — воспитатель детского сада п.Токучет,
Красноярского края.

Наличие наград, званий:

  • 2006г. Благодарственное письмо губернатора Кемеровской области А.Г. Тулеева;
  • 2010г. Грамота руководителя регионального исполнительного комитета Кемеровского регионального отделения Партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ» А.А.Курасова;
  • 2012г. Диплом губернатора Кемеровской области А.Г. Тулеева;
  • 2012г. Диплом победителя II Областного театрального фестиваля-конкурса «Маленький принц – 2012»:
  • 2012г. Диплом лауреата областного конкурса «Педагогическая радуга»;
  • 2012г. Диплом лауреата областного конкурса «Планета детства»;
  • 2012г. Диплом губернатора Кемеровской области А.Г.Тулеева за участие во всероссийском конкурсе на звание «Лучший работник учреждения социального обслуживания»;
  • 2015г. Почетная грамота Департамента образования и науки Кемеровской области за добросовестный труд, значительный вклад в обучение и воспитание детей дошкольного возраста и высокие профессиональные достижения;
  • 2017г. Диплом лауреата областного этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» «Лесенка успеха» Департамента образования и науки Кемеровской области;
  • 2017г. Благодарственное письмо Департамента природных ресурсов и экологии Кемеровской области за активное участие в конкурсе социальной рекламы экологической тематики «ЭКОкреатив»;
  • 2017г. Грамота за высочайший профессионализм и реализацию своих методических разработок в рамках проекта «Мультиурок»;
  • 2018г. — Диплом III всероссийского конкурса «Таланты России — 2018» в номинации «Эссе»;
  • 2018г. Диплом Коллегии Администрации Кемеровской области лауреату областного этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» «Лесенка успеха»;
  • 2018г. — Диплом III степени Международного профессионального конкурса «Гордость России»;
  • 2018г. — Благодарственное письмо ректора КРИПКиПРО д-ра пед.наук, профессора О.Е.Красношлыковой за методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников дошкольных образовательных организаций Кемеровской области, активное участие в подготовке и проведении V Всероссийской научно-практической конференции «Современные подходы к развитию системы дошкольного образования: теория, практика, перспективы реализации ФГОС», посвященной 100-летию системы дошкольного образования Кузбасса;
  • 2018г. — Диплом Управления образования Администрации Осинниковского городского округа за подготовку Победителя в номинации «Лучший юный актер»;
  • 2019г. — Диплом Победителя I степени Международного конкурса для педагогов «Кладовая талантов» в номинации «Методические рекомендации»;
  • 2019г. — Диплом за I место во Всероссийском конкурсе «Актуальные проблемы теории и методики дошкольного образования»;
  • 2019г. — Диплом Победителя Всероссийского конкурса имени Л.С.Выготского;
  • 2020г. — Диплом Главного ректора журнала «Дошколенок Кузбасса» Ю.В.Полянская за III место во Всероссийском конкурсе «Великая Победа» в номинации «Лучший педагогический проект»;
  • 2020г. — Благодарственное письмо автономной некоммерческой организации «Научно-образовательный центр педагогических проектов» г.Москва за подготовку участников Всероссийского конкурса в номинации «9 мая — день Великой Победы»;
  • 2020 — Диплом Победителя I степени в Международном конкурсе «Престиж» в номинации «Проектная деятельность»;
  • 2020 — Диплом призера Всероссийского дистанционного конкурса «Воспитатель года России — 2020» в номинации «Лучшее Эссе»;
  • 2020 — Диплом I степени Большого фестиваля дошкольного образования «Воспитатели России» в номинации «Детское творчество»(Заместителя Председателя Комитета Государственной Думы Федерального собрания РФ по образованию и науке, руководитель ВОО «Воспитатели России»).
  • 2011г. Почетная грамота Администрации Калтанского городского округа;
  • 2012г. Благодарственное письмо Администрации Калтанского городского округа;
  • 2014г. Диплом лауреата муниципального интерактивного конкурса презентаций «Добро пожаловать»;
  • 2014г. Диплом лауреата муниципального конкурса «Мой лучший урок»;
  • 2016г. Благодарственное письмо от родителей группы «Звездочки» МАДОУ ЦРР — Детский сад «Планета детства» за высокий профессионализм, чуткое отношение, внимание и заботу о детях, компетентность, педагогический талант и преданность своему благородному делу в течение многих лет;
  • 2017г. Грамота Управления образования администрации Осинниковского городского округа руководителю победителя муниципального конкурса чтецов «Славим шахтерский труд»;
  • 2017г. Диплом победителя муниципального этапа Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» «Лесенка успеха» от Управления образования администрации Осинниковского городского округа;
  • 2017г. Почетная грамота Главы Осинниковского городского округа И.В.Романова за высокий уровень участия в областном этапе Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» «Лесенка успеха»;
  • 2018г. Грамота Управления образования администрации Осинниковского
  • городского округа руководителю команды «БЭМС» МБДОУ Детский сад №36 победителя развлекательного шоу «Эх вы, сани, мои сани!»;
  • 2018г. Грамота Управления образования администрации Осинниковского городского округа отдела государственной инспекции безопасности дорожного движения отдела МВД России по городу Осинники руководителю команды «Светофорик» МБДОУ Детский сад №36 победителя муниципального конкурса среди воспитанников ДОУ «знают все мои друзья, знаю ПДД и Я»;
  • 2019г. Грамота заведующего МБДОУ Детский сад № 36 О.И. Яук за профессионализм, целеустремленность, кропотливый труд и личный вклад в развитие системы образования;
  • 2012г. Памятная медаль «Сергей Тивяков – географ, ученый, исследователь» Общества юных краеведов и путешественников «Кузбасс».

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
Мой выбор был определен моим представлением о значимости миссии
педагога. Я считаю эту профессию самой важной, ведь педагогу доверено самое дорогое – дети. И от того, как будет организован период детства, от того, насколько правильно будет определен дальнейший путь каждого ребенка, зависит в целом и наша с вами дальнейшая жизнь. Ведь каждый ребенок когда-то станет врачом, пилотом, строителем, экономистом, руководителем, губернатором, президентом. Получается, что в руках воспитателя, а значит и в моих руках, находится судьба каждого из нас, в целом – судьба страны, наше будущее!

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
За свой многолетний опыт работы воспитателем я имела возможность
наблюдать за тем, какими людьми стали мои воспитанники. Могу заявить смело – мне есть, чем гордиться! Мои подопечные старательно и успешно учатся в школе, получают достойное профессиональное образование и становятся прекрасными успешными людьми.

Счастье понимать, что моя работа является маленьким трамплином
успешного, интеллектуального, личностного роста детей. Это и является высшим достижением моей работы с детьми.

Ваши основные принципы работы с детьми?

  • Принцип высокой нравственности.
    В своей работе я стараюсь приложить максимум усилий, чтобы взрастить в ребёнке все ценное, что изначально заложено природой: добро, сострадание, доверие, нежность, душевность, любовь. Мир детства должен быть пронизан теплыми, добрыми и открытыми чувствами и отношениями, что безусловно будет укреплять в детях веру в торжество добра.
  • Принцип творческого подхода.
    Необходимым условием плодотворной педагогической деятельности считаю творческий процесс, как возможность самовыражения и самоутверждения и важное условие для понимания других. Достичь высокого уровня мастерства можно, если ты в душе творец, способный наслаждаться не только результатом, но и самим процессом создания. Мне творческий подход помогает «превращать» обыденное в необычайно интересное, загадочное и увлекательное, а сложные истины — в доступные и элементарные понятия для детей. Процесс воспитания для меня становится творческой мастерской, в которой я создаю новые, увлекательные пути познания окружающей действительности. Это помогает растить малышей любознательными, деятельными, творческими, целеустремленными, имеющими потребность в открытии новых горизонтов для сотворения своего неповторимого мира.
  • Принцип самообразования.
    Безусловно, человек, воспитывающий детей должен много знать и не мыслить себя без постоянного совершенствования. Я стараюсь соответствовать этим требованиям, постоянно повышая свой уровень образованности, следуя принципу «насколько богат запас знаний педагога, настолько результативнее подготовленность воспитанников к жизни».

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Участие в конкурсном движении, прежде всего, позволяет в очередной раз
убедиться в своих возможностях, способностях преодолевать трудности, Став участником конкурса, педагог получает возможность обогатить свою
педагогическую копилку новыми идеями, подходами, почерпнуть что-то интересное из представленного опыта коллег. Это прекрасная возможность расширить поле деятельности и заявить о себе, поделиться опытом на более высоком уровне.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
На сегодняшний день большую значимость в воспитательно образовательном процессе приобретает направление инклюзивного воспитания, а также широкое использование инновационных технологий и методик. Исходя из чего, организацию педагогического процесса мы стараемся построить так, чтобы обеспечить комфортные, благоприятные условия для всех дошкольников, учитывая при этом индивидуальные возможности каждого воспитанника. Особое внимание уделяется детям с ОВЗ. Введение инновация позволяет обеспечить массу положительных эмоций. Природная непосредственность малышей искренне верит всем чудесам и с большим желанием приступает к изучению всего неизведанного. Повышенная познавательная активность и полученные позитивные эмоции способствуют лучшему усвоению программного материала и пребыванию детей в прекрасном настроении в течение дня.

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
На мой взгляд, идеальная образовательная организация будущего представляет собой такое учреждение, где комфортное пребывание обеспечено максимально благоприятными условиями:

  • просторные и удобные групповые комнаты;
  • оснащенные современным оборудованием площадки для прогулки воспитанников;
  • 100% — обеспечение современным материально-техническим оборудованием;
  • наличие музыкального зла, спортивного зал, тренажерного зала, бассейна, зоосада и т.д.;
  • нормативная наполняемость групп – до 15 человек;
  • наличие в педагогическом составе мужчин в качестве тренеров и инструкторов по физическому воспитанию; достойная заработная плата всех специалистов, работающих в детьми.

Ваш подход в работе с детьми
С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос внедрения в дошкольное образование новой отрасли – инклюзивное воспитание — стало актуальным. Данная тенденция коснулась практически всех ДОУ, где силами педагогов создаются благоприятные условия для получения каждым ребенком, независимо от его возможностей, адекватного уровня развития и образования. С введением новых федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, образовательный процесс дошкольника необходимо строить по-новому. Ребенок должен быть активным, любознательным, интересоваться новым, неизвестным об окружающем мире, задавать вопросы, искать на них ответы, экспериментировать, принимать участие в образовательном процессе. Это все зависит от уровня сформированности познавательной активности.

Я хочу представить эффективный опыт работы с данной категорией
воспитанников, направленный на формирование познавательной активности через экспериментально-исследовательскую деятельность.

Дети с особыми образовательными потребностями (в нашем случае это дети с косоглазием, амблиопией, с тяжелым нарушением речи, нарушением опорно-двигательного аппарата и с умственной отсталостью, включенные в общий состав детского коллектива) имеют ряд особенностей в развитии: низкий уровень речевой и познавательной активности; ограниченный словарный запас; несформированность самостоятельности, самоорганизации, умения планировать свои действия и осознавать полученный результат.

В соответствии с ФГОС особое место в воспитательно-образовательном процессе уделяется созданию образовательного пространства для познавательного развития детей. Одним из эффективных методов развития познавательной сферы дошкольника является детское экспериментирование, которое близко ребенку по природе и приближено к ведущему виду детской деятельности в виду огромного развивающего значения. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и многие другие

. В ходе экспериментально-исследовательской деятельности дети приобретают самостоятельно в результате собственных действий новые знания и представления, которые становятся более прочными; реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта; более высокий уровень развития мыслительных способностей, речи, познавательных процессов, обогащение эмоциональной и личностной сферы; развитие творческих способностей, формирование элементарных трудовых навыков.

Особенностью детского экспериментирования является наличие непринужденной обстановки, способствующей установлению доверительных отношений, как с взрослым, так и со сверстниками. Чем успешнее развиваются различные формы взаимодействия ребенка и взрослого — носителя высшей формы развития, тем содержательнее становится собственная активность ребенка.

Исходя из чего, в работе с воспитанниками, имеющими особые образовательные потребности, была реализована дополнительная общеразвивающая программа «Мир открытий». Ведущая идея программы заключается в формировании естественнонаучных представлений дошкольников через организацию посильной, интересной и адекватной возрасту дошкольника экспериментально исследовательской деятельности.

Для обеспечения соответствующих условий реализации программного материала в предметно-развивающей среде группы была создана мини-лаборатории, оснащенная необходимым оборудованием, оформлен центр экспериментирования, с обеспечением условий для совместной и самостоятельной экспериментально-исследовательской деятельности, подобрано разнообразное тематическое оборудование и инструментарий, а также оформлены картотеки игрового материала, и осуществлена подборка детской научно-художественной литературы.

Важным условием для осуществления системного подхода в реализации
программных задач было включение родителей в процесс организации и осуществления экспериментальной деятельности. Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. Для этого использовались разнообразные формы работы: родительские собрания (летучки), консультации, рекомендации, беседы, анкетирование, включение родителей в совместную исследовательскую деятельность, как в домашних, так и групповых условиях.

Реализация программы осуществлялась с учетом особенностей развития воспитанников с общим недоразвитием речи и нарушением зрения. Компенсация особенностей развития достигалась путем личностно-ориентированного подхода к обучению, доступности изложения материала за счет использования разнообразных форм деятельности. Основной формой организации детского экспериментирования были занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования, сказочные опыты, и т.д.).

Широко использовались такие методы и приемы, как: моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя; повтор инструкций; выполнение действий по указанию детей с опорой на схему; прием «намеренной ошибки»; проговаривание хода предстоящих действий, предоставление каждому участнику возможности задавать вопрос взрослому и ребенку; фиксирование результата наблюдений в «журнале исследований» для последующего повторения и закрепления.

Программный материал изучался тематическими блоками, такими как: «Живая и неживая природа», «Невидимка воздух», «Камни, песок, минералы», «Металл – волшебник», «Царица – водица» и другие. Учебный материал преподносился воспитанникам посредством методик и технологий, позволяющих адаптировать к пониманию ребенка элементарные естественнонаучные понятия и представления. Для обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку в процессе организационного этапа реализации программного материала были составлены карты индивидуальных коррекционных маршрутов сопровождения и помощи ребенку с нарушением зрения и речи в ДОУ и семье. Также составлены планы групповой работы с детьми, имеющими сходную структуру зрительного нарушения или уровня речевого развития.

В течение всего учебного года отслеживались достижения определенного позитивного результата, отмечалась динамика. Согласовывались и уточнялись меры и характер педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.

В результате итоговой мониторинговой деятельности были оценены качество и устойчивость результатов работы ребенка (группы детей), где явно прослеживалась положительная динамика по всем заявленным критериям, что выразилось в умелом проявлении самостоятельности всех дошкольников, умении рассуждать по поводу своей деятельности и ее перспектив, предполагаемых результатах, а также умении устанавливать причинно-следственные связи. Было принято решение о корректировке групповой программы и продолжении работы в данном направлении.

Достоинством программы является то, что в процессе ее реализации у всех участников детского экспериментирования наблюдались следующие положительные результаты:

  • обогащается словарь; развивается речь, т.к. ребенку необходимо давать отчет о наблюдении, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
  • формируются представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами;
  • обогащается память; активизируются мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
  • происходит накопление фонда умственных приемов и операций;
  • появляется возможность практиковаться в умении ориентироваться на микро и макро плоскости, упражняться в зрительной ориентировке (особенно это важно для детей с нарушенным зрением!);
  • развитие мелкой моторики, ручной умелости.

Новизна и практическая значимость программы «Мир открытий» заключается в том, что в процессе реализации программного материала естественным образом у воспитанников, в том числе и детей с ОВЗ, идет формирование такой важной категории, как познавательная активность посредством интересной, занимательной, яркой, близкой по природе дошкольнику экспериментально-исследовательской деятельности.

Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Марина Александровна выстраивает процесс обучения и воспитания на основе полученных в ходе мониторинга результатов, придерживаясь стратегии индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, что способствует повышению качества, доступности и эффективности системы воспитания и социализации воспитанников.

Герасимова Т.В., заведующий МБДОУ Детский сад № 33 «Росинка»

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]