• 23.09.2021

Использование технологии исследовательской деятельности как средство развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

 Использование технологии исследовательской деятельности как средство развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Что дает ребенку исследовательская деятельность? Согласно исследованиям А.В. Леонтовича, исследовательская деятельность и научный подход к познанию мира.

Во-первых, имеет ценностную установку на получение истины, постоянное стремление к ней. Очевидно, что картина мира ребенка, построенная на этих основаниях, станет надежной опорой всей будущей жизни.

Во-вторых, исследование всегда носит деятельностный характер, что особенно близко дошкольникам. Ребенок дошкольного возраста – это прежде всего деятель, осваивающий не только окружающий предметный и социальный мир, но и свои собственные возможности.

В-третьих, исследовательская деятельность связана с необходимостью постоянной коммуникации, как с другими участниками, так и с самим собой. Это развивает в дошкольнике не только чисто коммуникативные навыки, но и воображение как способность представлять вещи в своем сознании, как способность к поиску причин и отвлеченных рассуждений.

И, наконец, в-четвертых, огромная ценность исследовательской деятельности заключена в продуктивности. Результатом такой работы для
ребенка является конкретный конечный продукт. Что может быть важнее и дороже для ребенка, чем созданный своими руками продукт, результат собственной деятельности?


Погружение ребенка в научную и исследовательскую деятельность позволяет ему приобрести знания, умения, навыки, важные компетентности, а также личностные смыслы, которые в будущем помогут ему в самореализации в условиях современной высокотехнологичной цивилизации.


Необходимо напомнить принципы исследовательского обучения по А.И. Савенкову:

  • принцип ориентации на познавательные интересы ребенка (опора на внутреннюю потребность ребенка в познании);
  • принцип свободы выбора и ответственности за собственное обучение (соответствие образования индивидуальным целям личности);
  • принцип освоения знаний в единстве со способами их получения (знакомство ребенка со способом получения знаний – опытом);
  • принцип опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации (развитие способности самостоятельно добывать знания, на этой основе превращение знаний в инструмент творческого освоения мира ребенком);
  • принцип самостоятельного порождения знания ребенком (в условиях, когда в качестве главной ценности образования рассматриваются не знания, а способы их получения, становится неважно, насколько добытая ребенком информация нова);
  • принцип сочетания продуктивных и репродуктивных методов обучения (использование исследовательских методов обучения должно сочетаться с применением методов репродуктивных. В работе любого исследователя много задач репродуктивного характера, которые могут рассматриваться как рутинные, но от этого не становятся ненужными);
  • принцип формирования представлений о динамичности знания (содержание исследовательского обучения должно строиться так, чтобы опыт человечества представал перед учащимися не как сумма догм, свод незыблемых законов и правил, а как живой постоянно развивающийся организм);
  • принцип формирования представления об исследовании как стиле жизни (исследовательская деятельность – не просто занимательный способ освоения действительности, а фундамент развития поведения, основанного на доминировании проявлений поисковой активности в различных жизненных ситуациях).

Автор: Анна Борисовна Теплова
Кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО».
Член президиума Федерального экспертного совета ВОО «Воспитатели России».
Руководитель инновационной площадки ВОО «Воспитатели России» «Духовно-нравственное развитие дошкольников, как основа патриотического воспитания»

Фотографии:

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

[an error occurred while processing the directive]