Важна ли программа в детском саду? По каким стандартам учат дошкольников и соблюдаются ли они на практике.

 Важна ли программа в детском саду? По каким стандартам учат дошкольников и соблюдаются ли они на практике.

Главный критерий при выборе детского сада для детей — чтобы было близко. Потом мы оцениваем его оснащение, воспитателей, а вот программа, по которой работает сад, остаётся за кадром. Решили разобраться: правда ли она так важна и стоит ли гнаться за какой-то определенной системой дошкольного образования?

Как устроен детский сад
Государственный детский сад сейчас не отдельная структура, а лишь дошкольная ступень школьного образования. Детские сады давно уже являются отделениями того или иного ГБОУ, и в каждом из них утверждена определённая образовательная программа.

Всего в России, согласно навигатору на сайте Федерального института развития образования, существует 21 комплексная программа дошкольного образования. Кроме них, есть ряд парциальных программ — это своего рода фрагменты образовательного пазла, которыми дополняют основную картину или из которых собирают комбинацию по своему усмотрению. Одни парциальные программы призваны развивать у детей разные навыки (счёт, чтение, письмо), другие направлены на эстетическое, художественное, музыкальное развитие.

Несмотря на такое видимое разнообразие, сегодня в детских садах встречается всего лишь 3–5 разновидностей образовательных программ — в зависимости от региона.


В 85% детских садов России принята одна универсальная программа «От рождения до школы»


Кроме вездесущего «От рождения…», распространены также «Золотой ключик», «Миры детства: конструирование возможностей», «Истоки», «Вдохновение». Особняком стоит «ПРОдетей», разработанная в том числе для детей с ОВЗ и направленная на самореализацию и развитие самостоятельности, а также принципиально новая программа «Превращение», которую вот-вот должны одобрить. Профессиональное сообщество её очень ждет, так как в её основе лежит эмпирический метод познания мира — опыты и эксперименты как основа обучения.

Узнать, какой программой руководствуется конкретный сад, можно на официальном сайте учреждения. Однако и здесь есть нюанс.


Какая бы программа ни была заявлена, не факт, что сад следует ей от начала и до конца


Дело в том, что каждый детский сад должен брать одобренную программу и делать на её основе собственную в пропорции 60 на 40. То есть 60% берётся из «основы», а всё остальное сад волен дополнять сам. Что это значит для родителей? Положим, в базовой программе предполагается наличие в группах центров активности — это когда пространство игровой (как в развивающей среде Монтессори) разделено на отдельные зоны: математика, водные игры, игры с песком и т. д. Но если у детского сада нет соответствующего оснащения, то он попросту может выкинуть какой-то пункт из программы.

Если говорить совсем обобщённо, то в двух садах с одинаковой программой жизнь может быть устроена совсем по-разному, так как каждый сад взял из «основы» разные положения и дополнил их совершенно разными деталями. И в итоге получились два мало похожих комбо.

Не менее важно: даже если вас устраивает программа, с которой вас ознакомили в детском саду, это не означает, что она будет полностью реализована. Почему? Потому что всё зависит от воспитателя. А проверить, чем занимаются дети в садике, до момента, пока они смогут сами вам в красках рассказать, нет никакой возможности.

Чем программы отличаются друг от друга
Все два десятка программ дошкольного образования разработаны на основе принятого в России ФГОС и довольно строго регламентированы. Их цель — добиться того, чтобы дошкольник рос мотивированным и всесторонне развитым. Разница между программами кажется несущественной: одни рассчитаны на возраст от младенчества до школы («Радуга» или «Теремок»), другие предполагают работу с детьми начиная с трех лет («Первые шаги»), — в остальном они, на первый взгляд, похожи. Но это лишь на первый взгляд.

«От рождения до школы»

Одна из старейших программ дошкольной педагогики — и именно её регулярно обновляют и дополняют. Почему? Прежде всего потому, что она самая распространённая в России.

Программа «От рождения до школы» преемственна по отношению к программе «Воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, по которой многие годы работали почти все детские сады нашей страны. Авторский коллектив под руководством доктора психологических наук Н. Е. Вераксы разработал универсальную комплексную программу, которая идеально подходит для массовых дошкольных групп. В ней прекрасно сочетаются идеи классического дошкольного образования и современные образовательные технологии.

Реализуя подходы, заложенные в программе «От рождения до школы», педагоги обеспечивают преемственность с программой начального общего образования, что очень важно. В процессе целенаправленной образовательной деятельности ребенка, осуществляемой в партнерстве со взрослым, у старшего дошкольника формируются предпосылки универсальных учебных действий. Причём основным во взаимодействии детей и взрослых становится умение «слышать» ребёнка, поддерживать и развивать его инициативу.

Татьяна Доценко, заместитель директора московской школы № 1347

Говорится в программе и о переходе на новый, прогрессивный вид взаимодействия «взрослый — ребёнок», в котором воспитателю важно уметь слышать ребёнка, откликаться и развивать детскую инициативу. Воспитатели больше не руководят процессом игры, а встраивают образовательные моменты в спонтанные игры, старая модель фронтальных и групповых занятий сменяется проектами, образовательными событиями, утренними и вечерними кругами.

Но опять-таки не факт, что сад, который взял за основу программу «От рождения…», оставит в ней утренние круги и нефронтальную модель, ведь не каждый воспитатель готов расти и менять что-то в методике своей работы.

«Золотой ключик»

В основе программы — педагогическая концепция Льва Выготского, а её главная особенность в том, что рядом играют дети, которым только исполнилось три года, и пяти-шестилетки. Родителей такие группы нередко смущают: им кажется, что старшие будут обижать младших, а младшие в свою очередь будут перетягивать на себя всё внимание воспитателей.

Однако программа ориентирована на то, что больше всего нравится дошкольникам, — на игру, она не предполагает занятий за столами и традиционных календарно-тематических заданий. В неё заложена идея спонтанности обучения, и воспитателей у детей сразу двое, причём один из них всегда играет роль не привычного руководителя, а непосредственного участника детских игр.

«„Золотой ключик“ предполагает выстраивание отношений, похожих на идеальные семейные. Воспитатели в таких садах постоянно устраивают мозговые штурмы, чтобы придумывать события, которые по-настоящему увлекут детей. И здесь обычно знают всё и про „Звёздные войны“, и про Финдуса с Петсоном, и про троллей с маленькими пони».

Анна Якшина, младший научный сотрудник лаборатории развития ребёнка НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ

Главный минус «Ключика» (если считать его минусом, конечно) — то, что у программы нет преемственности в школе и к учёбе как таковой она не готовит. У программы нет цели научить ребёнка читать, писать и считать. Задача — чтобы он проводил детство в детском саду в атмосфере, максимально приближенной к атмосфере семьи.

«Миры детства: конструирование возможностей»

Эта программа точно не понравится родителям, у которых слова «поделка» и «рисунок в садик» вызывают нервный тик. Возможно, по этой же причине «Миры детства» вообще не сильно распространены в крупных мегаполисах, где ритм жизни не позволяет родителям максимально включаться в жизнь ребёнка.

Изюминка «Миров» — дидактический календарь, предлагающий разнообразные домашние занятия с ребёнком (не надо ничего гуглить и придумывать, все уже сделали за вас). По словам авторов программы, развивающие и обучающие материалы «запускают механизм культурной трансляции» и позволяют родителям понять ценность детской деятельности и значимость её результатов.

«Конечно, не все родители настроены заниматься с детьми дома. Первое время ребёнок приходит в сад неподготовленный, не участвует в общих мероприятиях, расстраивается, и родителям приходится включаться. Но проходит какое-то время, и они начинают получать удовольствие от совместного процесса и лучше понимать своего ребёнка».

Елена Дидух, педагог московской школы № 2120

«ПРОдетей»

В основе программы, которая разрабатывалась и для детей с ОВЗ в том числе, лежит международная дошкольная система Tools Of the Mind. Создавалась она в России на экспорт — для работы в Европе и Америке. Её суть — игровой подход и развитие навыков планирования.

Пространство в садах, работающих по этой программе, организовано по принципу центров активностей, которые отделены друг от друга невысокими шкафчиками. Таким образом, дети не мешают друг другу, а воспитатели могут спокойно наблюдать сразу за всеми. Есть как шумные, так и тихие зоны, где дети могут уединиться с книжкой и любимой игрушкой и отдохнуть. А потом переместиться в центр строительства или центр письма и грамотности.

Каждый день у ребят начинается с утреннего круга, этакого мини-тимбилдинга. С помощью «Колеса выбора» дети составляют своё расписание занятий на день, которое фиксируют на личном листочке. Уметь читать и писать при этом не обязательно: рисунки, символы — каждый справляется как умеет. Этот ритуал учит ребёнка режиссировать свой день.

«ПРОдетей» предполагает максимальный простор для творчества и самореализации: дети в какой-то степени предоставлены сами себе, то есть они сами организовывают свой день, ищут компаньонов для игр, а воспитатель лишь направляет и помогает им.

Преемственности в школе у «ПРОдетей» нет. Эта программа, как и «Золотой ключик», про игру и про детство, а детские сады, которые взяли её за основу, ставят своей задачей не подготовку к школе, а именно проживание сензитивных периодов детства. Так что родителям, для которых сад — это залог успешного поступления в школу, такая программа вряд ли подходит.

«Превращение»

Самая свежая и инновационная программа, которая должна быть принята в ближайшем будущем, — педагоги дошкольного образования её очень ждут.

Её автор — ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребёнка МГПУ и одновременно соавтор другой известной программы «От рождения до школы» Ольга Шиян. За основу «Превращения» она взяла инструменты ТРИЗ-педагогики (ТРИЗ — это теория решения изобретательских задач), и, по её задумке, дети должны познавать мир путём решения самых разных вопросов на своём пути.

«В основе программы — эмпирический метод: дети учатся решать реальные задачи и в процессе их решения получают новые знания. А после закрепляют их посредством творческой деятельности. Это методика творческих поисков и дебатов с воспитателем, когда изучается каждый предмет вокруг. Например, говоря о мебели, дети с воспитателями обсуждают, какая мебель какие проблемы может решать. Именно во время таких дебатов дети придумали двухъярусные кровати в детском саду и создали их макет из спичечных коробков. Еще одно изобретение — стул для воспитателя, сидя на котором удобно помогать детям зашнуровывать шнурки».

Ольга Шиян, ведущий научный сотрудник лаборатории развития ребёнка МГПУ

Подобная программа действительно любопытное новшество, но реализовать её в массовой группе, где 25–30 детей, будет крайне сложно. Обсуждения с дошкольниками эффективны лишь в случае, когда их 5–10 человек максимум. Но даже в упрощённом варианте, как дополнение к другой программе, принципы «Превращения» могут быть полезны.

И что же выбрать
Несмотря на наличие двух десятков комплексных программ дошкольного образования, в России широко представлена лишь одна — «От рождения до школы».

А если хочется выбрать детский сад, в котором представлен другой подход к работе с дошкольниками, то его придётся поискать, да и ребёнка, скорее всего, надо будет туда возить. При этом даже «другая программа» не гарантирует, что вы в итоге не получите стандартный набор активностей без использования новых технологий и современных инструментов педагогики: очень многое зависит от того, кто работает на местах и насколько воспитатели заинтересованы в своей работе и в том, чтобы она была полезной для детей и родителей.

В идеале каждую весну детские сады должны запускать опрос эффективности образования, где есть закрытые и открытые вопросы, и на основании результатов дополнять или переписывать образовательную программу, подстраиваясь под интересы и запросы родителей. При этом для большинства родителей детский сад остаётся всего лишь возможностью (чаще всего единственной) выйти на работу — и вопрос о том, по какой программе он работает, не стоит в принципе.

Источник: МЕЛ
Фотографии: Depositphotos

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

[an error occurred while processing the directive]