• 16.09.2021

Аникеева Инна Александровна

 Аникеева Инна Александровна

Воспитатель казенного общеобразовательного учреждения Омской области «Адаптивная школа – детский сад № 301» города Омска.

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):
Высшее; ГОУ ВПО «ОмГПУ», 2009 г.; БОУ ДПО «ИРООО» профессиональная переподготовка по программе «Олигофренопедагогика», 2014 г.

Профессиональная карьера:
Общий стаж работы – 29 лет.
24.07.1991 – 06.09.2002 г. МОУ «Детский сад № 26», воспитатель;
07.09.202 – 19.10.2011 г. ГОУ ОО «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 301VI вида», воспитатель;
20.10.2011 – 12.01.2015 г. КОУ ОО «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 301VI вида», воспитатель;
13.01.2015 – 31.08.2015 г. КОУ ОО «Центр ПМСС», педагог-психолог, воспитатель;
01.09.2015 КОУ ОО «Адаптивная школа – детский сад № 301», воспитатель

Наличие наград, званий:

  • Почетная грамота Министерства Омской области, 2013 г.;
  • Грамота от администрации БУК г. Омска «КДЦ Свердлова» за участие в XV городском фестивале творчества людей с ОВЗ «Преодоление» в номинации «Декоративно-прикладное искусство», 2011 г.;
  • Грамота за участие в областном конкурсе детского художественного конкурса для обучающихся с ОВЗ «Все краски мира – 2012»;
  • Почетная грамота Октябрьского районного комитета профсоюза работников народного образования и науки г. Омска, 2018 г.;
  • Грамота от администрации КОУ «АШДС № 301», 2019г.;
  • Грамота от администрации КОУ «АШДС № 301», 2020г.;
  • Благодарственное письмо департамента образования Администрации  г. Омска, детского клуба «Таис» за подготовку призера во Всероссийском конкурсе «Солнечный круг» для детей дошкольного возраста в 2015-2016 учебном году, 2016 г.;
  • Благодарственное письмо фармацевтической компании АО «Полисорб», организатора Российского социального проекта «Крепкая семья – дорогой из детства»  в поддержку инициативы Правительства РФ по укреплению семейных ценностей за участие в детском конкурсе рисунков «Детская мечта», 2016 г.;
  • Благодарственное письмо ООО ППФ Страхование жизни за подготовку воспитанников к творческому конкурсу детского рисунка по теме «Моя семья» в рамках федеральной программы по финансовой грамотности детей и молодежи, 2017 г.;
  • Благодарственное письмо департамента образования Администрации       г.Омска, детского клуба «Таис» за подготовку победителя во Всероссийском конкурсе «Рождественская сказка» для детей дошкольного возраста в 2016-2017 учебном году, 2017 г.;
  • Благодарственное письмо детского клуба «Таис», БОУ ДПО «Институт развития Омской области за подготовку победителя в региональном турнире с всероссийским участием «Путешествуй с Пони» в 2016-2017 учебном году, 2017 г.;
  • Благодарственное письмо Оргкомитета Международных конкурсов за подготовку победителей и призеров в Международных конкурсах «ПОНИ – готовься к школе», 2016, 2017, 2018, 2019 г.;
  • Диплом победителя регионального заочного конкурса «Открытое занятие» для педагогов ОУ, работающих с детьми «особой заботы» в номинации «Занятие с детьми, имеющими различные возможности здоровья», 2012 г.;
  • Диплом II степени Марафона профессиональной компетентности педагогов «Мой урок», 2016 г.; 
  • Диплом I степени Международной профессиональной олимпиады для работников профессиональных организаций и студентов педагогических специальностей «Образование  детей с особыми образовательными потребностями», 2018 г.;
  • Диплом II степени Всероссийского конкурса «Лучший формат урока (занятия)» I полугодия 2017-2018 учебного года, 2018 г.;
  • Диплом II степени Всероссийского конкурса «Педагогическое мастерство», 20018 г.;
  • Сертификат участника областного конкурса «Воспитатель года», 2019 г.

Анкета участника

Почему Вы выбрали эту профессию?
О профессии воспитателя я никогда не мечтала, но когда мне было 14 лет, родители подарили мне сестренку. Именно тогда я и очутилась в мире фантазии, сказки и творчества, увидела эти зачарованные глаза, столкнулась с детской непосредственностью. Поэтому, после окончания восьми классов общеобразовательной школы, не задумываясь, решила получить профессию «воспитатель дошкольной организации». И вот, уже 29 лет я создаю для своих воспитанников мир мечты и радости, мир приключений и невероятных событий, мир искренности и доброты. И нисколько об этом не жалею!

Что Вы считаете своим высшим достижением в работе с детьми?
Своим высшим достижением в работе с детьми я считаю возможность раскрыть у каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) внутреннего потенциала, мотивации детей на деятельность, познание и успех. Именно успех дает ребенку уверенность в своих силах, в своих возможностях и начинаниях, заставляет верить в то, что он тоже умеет, знает и может научить. Успех – это возможность самореализации! Поэтому педагогический оптимизм и вера в успех ребенка с ОВЗ, на мой взгляд, важные составляющие успешной коррекционной работы.

Ваши основные принципы работы с детьми?
В методической и иной литературе прописаны десятки принципов, которыми должен руководствоваться воспитатель. Кроме научно обоснованных подходов и принципов работы, необходимо опираться и на личный педагогический опыт и возникающие профессиональные задачи. Поэтому основными принципами моей работы с детьми являются:

  • Первый и самый важный принцип – любовь к детям, что подразумевает соблюдение правил трех «П»: принять, понять и поддержать ребенка; 
  • Принцип «не навреди», который можно рассматривать с двух сторон: с одной – детская душа очень ранима, любое неосторожное, необдуманное действие воспитателя может привести к необратимым последствиям. А с другой – все применяемые методы, приемы, используемые средства воспитания и обучения должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью дошкольников с ОВЗ, направленными на профилактику и коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии; 
  • Принцип личностно-ориентированного подхода, суть которого заключается в подборе методов и средств обучения и воспитания, учитывающих индивидуально-типологические, возрастные и психофизиологические особенности дошкольников с ОВЗ;
  • Принцип опоры на ведущий вид деятельности дошкольников – игровую. Сущность данного принципа состоит в том, что при работе с детьми необходимо использовать совокупность методов и приемов организации воспитательно-образовательного процесса в форме различных игр, не давая знания в готовом виде, а создавая ситуации для возникновения у дошкольников потребности открыть знание;
  • Принцип демонстрации личного примера, когда дети учатся активности, порядочности, ответственности, жизнерадостности на личном примере взрослых;
  • Принцип сотрудничества с семьей. Выбор данного принципа обусловлен тем, что только в тесном взаимодействии достигаются максимальные результаты развития дошкольников с ОВЗ. Родители становятся нашими помощниками, а мы для них надежной опорой в развитии их детей. 

Почему Вы решили принять участие в конкурсе?
Участие в конкурсе для меня – это один из способов профессионального роста и саморазвития, а также отличная возможность поделиться профессиональным опытом с коллегами, почерпнуть новые технологии, методы и приемы организации педагогической деятельности.

Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, использование инновационных методик:
К числу основных современных образовательных инновационных технологий, которые я использую в работе с детьми, можно отнести следующие:

  • Здоровьесберегающие технологии – точечный массаж, Су-Джок терапия, кинезиологические упражнения, утренняя гимнастика с элементами дыхательной гимнастики Стрельниковой, артикуляционная гимнастика, физминутки;
  • Игровые технологии – элементы технологии развивающих игр Б.П. Никитина, блоки Дьенеша, дощечки Сегена;
  • Технологии проектной и исследовательской деятельности – в виде реализации групповых и индивидуальных проектов;
  • Информационно-коммуникационные технологии – обучение на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуков) и осязательного (клавиатура) восприятия дошкольников с ОВЗ;
  • Технологии проблемного обучения – решение образовательных задач посредством постановки определенной проблемы и ее решения;
  • Технология «говорящая стена» – преобразование обычной среды пребывания ребенка в обучающую и воспитывающую, направленную на усвоение, закрепление, расширение знаний, а также развитие коммуникативных навыков;
  • Технология портфолио – копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможности еще раз пережить приятные моменты своей жизни, своеобразный маршрут развития ребенка. 

Как Вы представляете идеальную образовательную организацию будущего:
Идеальная образовательная организация будущего, на мой взгляд, это, прежде всего современное и доступное место для всех, как для нормативно развивающихся сверстников, так и для детей с ОВЗ, а также их родителей и педагогов. Это место, где каждый будет чувствовать себя «как дома», где все будет сделано для ребенка и ради ребенка. Это образовательная организация, где все дети получат равные возможности образования, а это, прежде всего, оснащение необходимым оборудованием: пандусы, коляски, подъемники, утяжелители, ходунки, тьюторское сопровождение.  

Такая организация не отстает от технического прогресса, оснащена большим количеством компьютерной техники – ноутбуками, интерактивными поверхностями, планшетами. Современные технические средства позволяют педагогу спроектировать и реализовать самые интересные и инновационные занятия, где дети смогут получить возможность развиваться во всех направлениях. Например, если ребенок с ОВЗ не может держать карандаш в руке, то компьютерные технологии придут ему на помощь. 

Такая организация обеспечивает развитие всех субъектов образовательного процесса, в числе которых педагог, его психологическое и физическое состояние, профессиональный рост.

Особое внимание в идеальной образовательной организации уделяется психолого-педагогическому сопровождению дошкольников с ОВЗ и их родителей. Создаются индивидуализированные образовательные программы коррекционной работы, строятся обходные пути в развитии детей с различными нарушениями, создаются условия для социализации и взаимодействия таких детей с нормативно развивающимися сверстниками и социальным миром в целом.

Ваш подход в работе с детьми
Последнее время в системе дошкольного образования ведется поиск новых эффективных технологий, моделей, форм организации образовательного процесса, направленных на развитие способности дошкольников с ОВЗ к усвоению учебного материала, определяемого в адаптированных основных образовательных программах дошкольного образования (АООП ДО).

КОУ «АШДС № 301» посещают дошкольники с нарушениями опорнодвигательного аппарата (НОДА), которые не однородны по своему составу. Из их числа можно выделить детей с двигательными нарушениями ортопедического и неврологического характера. Данные дети проходят длительную реабилитацию в лечебных и реабилитационных учреждениях города и страны. Поэтому не имеют возможности получать образовательные услуги в полном объеме в соответствии с АООП ДО. Они полностью оторваны от системы образования и только родители могут дать им те знания, в которых они нуждаются. 

Ситуацию усложняет тот факт, что у родителей, как правило, нет достаточных знаний о том, чему и как учить ребенка. Они действуют интуитивно, завышая или занижая требования к знаниям и умениям детей. Поэтому я решила организовать удаленное (дистанционное) образование дошкольников с НОДА на период прохождения ими реабилитационных мероприятий. Дистанционный формат обучения осуществляется посредством реализации рабочей тетради «Мамины уроки», которая была разработана в соответствии с требованиями АООП ДО для дошкольников с НОДА.

Исходя из обозначенного выше, целью организации дистанционного образования дошкольников с НОДА стала помощь родителям в период прохождения детьми реабилитации, ознакомление с теоретическими и практическими знаниями и умениями относительно обучения дошкольников с НОДА.

В соответствии с целью и основной идеей данной разработки были поставлены следующие задачи:

  1. Формирование грамотного, осознанного отношения родителей к процессу обучения ребенка с ОВЗ;
  2. Создание для детей условий полноценного получения образовательных услуг в соответствии с АООП ДО в период реабилитации;
  3. Укрепление взаимосвязи между родителями и педагогами, установление партнерских взаимоотношений в вопросах обучения детей с ОВЗ.

Процесс организации дистанционного обучения дошкольников с НОДА условно делится на три этапа: подготовительный, основной и рефлексивный.

На подготовительном этапе проводится подробное консультирование родителей по вопросам развития форм продуктивного общения с ребенком, методам эффективного взаимодействия: установление с ребенком эмоционального контакта (игра, просмотр мультфильмов, музыки); обращение внимания на физическое и эмоциональное состояние ребенка (не принуждать выполнять задания и упражнения вопреки желаниям ребенка); соблюдение гигиенических требований к организации занятий (хорошо проветренное помещение при достаточном освещении); профилактика умственного и физического переутомления (продолжительность занятий не должна превышать 20-25 минут в день); а также осуществляется знакомство родителей с рабочей тетрадью «Мамины уроки».

Реализация основного этапа дистанционного обучения дошкольников состоит в непосредственном применении родителями рабочей тетради «Мамины уроки». Данная тетрадь представляет собой систему заданий и упражнений, которые позволяют познакомить и систематизировать знания детей по следующим разделам программы: «Ознакомление с предметным и социальным миром, развитие речи», «Формирование элементарных математических представлений», «Изобразительная деятельность». Предложенные задания и упражнения распределены по лексическим темам в соответствии с перспективным планированием рабочей программы группы и АООП ДО учреждения. 

Кроме того, тетрадь разделена на взрослую и детскую страницы. Взрослая страница предназначена для родителей и направлена на теоретическое ознакомление с методикой обучения дошкольников с предложенными лексическими темами. Детская страница предназначена для закрепления полученных знаний ребенком посредством выполнения практических заданий и упражнений под руководством взрослого.

Родителям предлагается реализовать ту ее часть, которая соответствует периоду прохождения ребенком реабилитационных мероприятий, так как остальной материал тетради изучается ребенком непосредственно в детском саду.

При необходимости дополнительного консультирования родителей по вопросам организации как теоретической, так и практической частей обучения дошкольников между мной и родителями осуществляется связь посредством сети Интернет (Viber, WhatsApp, электронная почта).

Рефлексивный этап организации дистанционного обучения дошкольников с НОДА осуществляется как родителями, так и мной, как педагогом, осуществляющим обучение дошкольников с НОДА в условиях детского сада. Родители отмечают повышение теоретических и практических знаний и умений, необходимых в процессе обучения детей с ОВЗ; становятся активными участниками образовательного процесса. Кроме того, родители становятся полноправными партнерами в вопросах обучения детей с ОВЗ.

Таким образом, я считаю, что организация дистанционного обучения дошкольников с НОДА в период прохождения реабилитации в условиях семейного обучения посредством реализации рабочей тетради «Мамины уроки» востребована и успешна.

Рабочая тетрадь «Мамины уроки» получила положительную рецензию кафедры дефектологического образования Омского государственного педагогического университета.


Конкурсная работа

Проголосуйте за участника на нашем канале YOUTUBE.

Аникеева Инна Александровна ответственный, творческий, стремящийся к самосовершенствованию педагог. Образовательный процесс в условиях групп компенсирующих направленности строит на основе педагогической интеграции, исходя из психовозрастных и индивидуальных возможностей дошкольников с ОВЗ.

Н.А. Коннова, директор КОУ «АШДС №301» города Омска.

ЕЩЕ ПО ТЕМЕ

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

[an error occurred while processing the directive]